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钻木取火教学设计 钻木取火教学设计1 【教学内容】 六年级下册第二单元第7课。【教学目标】 运用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释，能 提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验; 大胆想象，尊重证据，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的， 意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响；知道 钻木取火的道理，了解人类用火的历史，认识到机械能可以转化 为热能。 【教学重难点】 理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能量的转化。【教 学准备】 .教师课前让学生搜集有关钻木取火的资料。 .砂纸、铁丝、绳子、火柴、有关钻木取火的图片或文字资 料等。【教学过程设计】 一、导入新课： 据资料记载，古人吃的各种食物都是生的。因此，人的寿命 都比较短，一般在二十岁左右，在一次偶然的机会发生了一次特 殊的现象。大约6000多年以前，那时候，人们还没有学会取火的 通过交流，锻炼了学生进行分析、整理、归纳、概括的能力；通过 交流，同学们抽丝剥茧，加深了对问题的认识；通过交流，增进 了同学们的感情，培养了合作精神，进一步激起学生继续研究的 兴趣。 四、培养学生生成问题并提出问题的能力 课堂探究中，学生在听了古人钻木取火的故事后，就会产生 疑问：“钻木为什么会取到火？ ”然后引导学生通过动手试验了 解钻木取火的道理。学生观察了试验现象后，又会产生疑问：“摩 擦为什么会生热？ ”此时可引导学生向能量转化的方向思考。在 知道了摩擦生热是因为机械能转化成热能以后，又有新问题产生 了 “机械能为什么能转化成其他能量呢？ ”问题一个接一个，内 容一环扣一环，层层深入，引导学生不断探索。 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更加重要。 学生只要能提出一个问题，就说明他在思考、在分析、在探究， 只要能用心去钻研一个问题，就一定会有收获。 【板书设计】 7.钻木取火 机械能 热能钻木取火教学设计2 课题：《钻木取火》课型：新课课时：2 撰写：王永刚审核：理化生组使用时间：第四周 学习目标： .能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释; .意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产 生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 .知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 活动准备： 1、课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资 料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。 2、让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电 锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做 好记录。准备有关古代人用火的音像资料。学习过程： 一、导入新课 L观看事先准备的音像资料。 2,展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出 关于钻木取火的话题，导入新课。 二、认识钻木取火的道理 .提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量 转化的观点解释其中的道理吗？ ” .学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对 资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导 学生利用获取的.资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝 试解释“钻木取火”的道理。 .设计实验验证。 .学生交流验证情况，展示验证成果。 三、生活中有哪些机械能转化成热能的现象 L提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？” 2.学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨 论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。 四、自由活动： .摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办 呢？ .说一说，机械能还能转化成什么能？ 五、拓展活动： 搜集古人取火的资料进行交流和汇总。 六、强化训练 古人取火的方法有、 2、机械能能转化成 钻木取火的道理就是 4、人类最早利用的自然力是, 的使用宣告了 人类茹毛饮血的历史。 5、能量转化现象有时会给我们的生活带来不利影响，例如: 、等，有效地处理办法就是 _o钻木取火教学设计3 钻木取火 教学目标： .能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释; 能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟试 验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 .想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交 流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会 发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改 善生活。 .知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步认识机 械能可以转化为热能。 本课探究所具备的知识能力基础: 手钻的使用，火柴的使用。案例背景分析： 活动准备提示了课堂交流所需要的资料：有关古人利用火的 资料和钻木取火的方法的资料。活动准备还提示了课堂探究所必 备的典型的实验材料：木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。 本课有两个活动。 活动一：试用能量