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5《再塑生命》教学设计 教学目标 .学问与实力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握 文章结构。 .过程与方法：阅读及重点语句分析法。 .情感看法与价值观：体会作者对生命的主动看法以及作 者对莎莉文老师的尊敬。 教学重点： .梳理再塑生命的历程。 .体会并能分析出海伦胜利的因素。 教学难点：体会到海伦对生命的主动看法。 课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。 教学过程： 一、导入新课 播放2023年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学 们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告知给一个生 活在无光、无声的黑暗世界里的人，你准备怎样告知他？ (同学探讨) 同学们会感到很犯难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就 创建了一个奇迹。今日让我们一起去见证这个奇迹。 二、相识并了解海伦?凯勒及莎莉文老师的事迹 (1)同学们展示自己收集的资料。 (2)老师准备材料。 幻灯片1:海伦?凯勒及莎莉文老师的相片 幻灯片2：海伦?凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视 力和听力，随着又丢失了说话实力，然而就在那黑暗而又孤 独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从 高校毕业成为一名学识渊博、驾驭英、法、德、拉丁和希腊 五种文字的闻名作家和教化家。她把自己的一生都献给了盲 人福利和教化事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾 发起海伦？凯勒世界运动。 幻灯片3： 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 马克?吐温 三、整体感知课文，梳理文章结构 .阅读课文，概括本文记叙的主要事务。 同学细致阅读文章后，探讨、概括。 明确： (1)老师教我相识详细事物。 (2)老师让我了解大自然。 (3)老师引导我理解爱。 .快速阅读课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。 幻灯片4： (1)生命原貌：(像大雾中的航船) (2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识) (3)再塑生命的发展：(相识详细事物、了解大自然) (4)再塑生命胜利的印证：生命中拥有了(爱) 四、细微环节把握、重点研读 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而 是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的说明。那天，乌云密 布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出刺眼的 光线。 我又问老师：“爱是不是太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答 说。她好像意识到我仍旧是困惑不解，于是又用更浅显、但 当时我依旧无法理解的话说明说：“你摸不到云彩，但你能 感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花 和大地能得到雨水会是多么兴奋呀！爱也是摸不着的，但你 却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不愉快，也不想玩 了。” 刹那间，我明白了其中的道理——我感到有多数无形的线 条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 学生活动：研读本部分，探讨下列问题： .读选文，把握文章，结合课外搜集海伦？凯勒的有关资料, 探讨：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？ .爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我 们却到处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中， 有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可 以仿照着写几句话。 五、分析文章主题 问题1:刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么 同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？ 明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎 莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到 了光明和希望”。 小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的 故事，同学们你认为一个人要再塑生命须要具备那些因素 呢？ 明确：坚毅的毅力、旺盛的求知欲、好的老师…… 问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老 师（结合文中事例回答）？ 六、合作与探究 莎莉文老师应当教会海伦很多东西，为什么海伦只写了 “相识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？ 明确： 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 爱是人类的灵魂 （依据学生回答适当引导） 老师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛 的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而 深厚的师爱变更了海伦的生命轨迹。 拓展1:生活中很多残疾人克服自身残疾刻画出完备的人 生，你都知道哪些？ 拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？ 本课结束（郑智化《水手》缓缓响起） 实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们 身边有很多须要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、 一句亲切的问候让世界变得更漂亮、更暖和。 板书设计： 再塑生命