21《谏太宗十思疏》教案.docxVIP

谏太宗十思疏 教学目的： 1.驾驭本文的主要观点和对比论证的方法 2?驾驭“安” “信” “求” “治”等多义词的用法 3.驾驭“以” “所” “哉”等虚词的用法 4,领悟突出运用比方、排比的方法，语言形象，说理有力的特点 5.背诵课文，了解作家作品 教学重点： 驾驭文言虚词的含义和用法，驾驭本文的主要观点 教学难点： 对比和比方论证的方法；排比手法在文中的作用 教学课时：2课时 教学方法：串讲一诵读一练习法 第一课时 教学目标：解题；介绍作家作品；写作背景；分析第一段 教学过程： .解题、介绍作者和写作背景 .解题： 谏一劝谏；太宗一李世民，唐朝其次个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期, 出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思一是本文内容，即十条值得深思的状况；疏一奏疏, 古代臣下向君主议事进言的一种文体，属争辩文。 .作者与作品： 魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起 义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文 贞。 唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏， 乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案，以比弦韦（自警）。”魏征 死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。 魏征没，朕亡一镜矣！魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、 《贞观政要》中。 .写作背景： 隋朝在农夫起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以 比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级冲突，主动纳谏。太宗起初听不进魏征直谏， 发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太 宗的。当时，经过斗争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富有起来，加上对外斗争连年胜利， 边防巩固，唐太宗慢慢骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗 先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑, 十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为其次疏），太宗猛醒， 还写了《答魏征手诏》赞扬他。 .通读全文，初步预习。 .下列加点字注音释义不正确的一项是（ ） A臣闻求木之长（chang,生长）者 B 必浚（jun,疏通，深挖）其泉源 C盖在殷（yin,深）优 D虑壅（yong,堵塞） E则思正身已黜（chu,罢免）恶 .自读课文，找出对偶句、排比句、比方句，用红、蓝、黑三色画横线。(略) .画出下列句式，并说明： (1)斯亦……也(2)虽……而况……乎 (3)岂……乎(4)何必……哉 .分析第一段： .补充注释： (1 .臣闻求木之长者求：追求，想要。之：取消独立性。 (2.必固其根本 根本：古一根，今一事物的本质。 (3.欲流之远者 流：泉流，名词。 (4.必积其德义 其：他们。 (5.源不深而望流之远 而：却 (6.根不固而求木之长 固：稳固 (7.臣虽下愚 虽：虽然(不能讲成“即使”，此句自谦)。 (8.人君当神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容词作名词，重权、重位。 (9.不念居安思危念：考虑。 (10.戒奢以俭 以：用，实行，厉行。 (11 .斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，去IL (12.塞源而欲流长也 流：水流，名词。 .学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语。 .分析回答问题： (1 ,第一段中有那些比方句？包含了什么观点？ 答：比方句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而 求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也二 观点：(1) .思国之安者，必积其德义 (2) .居安思危，戒奢以俭 (2.本段用了什么论证方法？其作用何在？ 答：喻证法一一把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比方，使论述变 得更加生动形象而易懂； 正反对比论证法一一接受猛烈、显明的对比使劝谏对象更加深刻地相识到思国之安必积德义的道理。 (3.起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用？ 答：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的 作用。 (4,魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？ 答：首先是用了比方手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。 (5.本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？ 答：第一句正面引出主