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《电源与电流》教学设计与反思 教学目标 （一）知识与技能 1、了解电源的形成过程。 2、掌握恒定电场和恒定电流的形成过程。 （二）过程与方法 在理解恒定电流的基础上，会灵活运用公式计算电流的大小。 （三）情感、态度与价值观 通过本节对电源、电流的学习，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识， 勇于探究与日常生活有关的物理问题。 教学重点、难点 理解电源的形成过程及电流的产生。会灵活运用公式计算电流的大小。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习教学手段 自制教具、多媒体辅助教学设备 教学活动 （一）引入新课 教师：人类通过对静电场的研究不仅获得了许多关于电现象的知识，而且形成了若干重要的电学概念和研究方法，成为电学理论的重要基础。 过渡：从这节课开始我们要应用在上一章已经学过的有关内容，从新的角度来认识我们在初中学过的那些关于电路的知识。（板书课题：§2-1 电源和电流） （二）进行新课 1、电源 [PPT]闪电图片，万家灯火的照片。 学生讨论：这两种电流的区别？（闪电的电流是瞬时的，生活的照明需要持续 的电流） [PPT]什么是电流？ 电荷的定向移动形成电流[PPT]如何让电荷“定向移动”？ [PPT] 分别带正、负电荷的A、B 两个导体球，它们的周围存在电场。如果用一条导线 R 将它们连接起来，分析A、B 周围的电场、A、B 之间的电势差会发生什么 变化？最后，A、B 两个导体球会达到什么状态？R 中出现了怎样的电流？ 学生活动：在教师的引导下，分析 A、B 周围的电场、A、B 之间的电势差的变化情况。认识到，最终A、B 两个导体球会达到静电平衡状态。理解导线R 中 的电流只能是瞬时的。 强调：电流消失的原因是因为导体 A 和 B 以及导线成为等势体。 提出问题：如果在 AB 之间接上一个装置 P，它能把经过 R 流到 A 的电子取走，补充给 B，使 AB 始终保持一定数量的正、负电荷，情况会怎样呢？ 引导学生讨论、解释可能会产生的现象。培养、锻炼学生的思维能力。通过学生回答，发表见解，培养学生语言表达能力。 师生互动，建立起电源的概念。 [PPT]一、电源（板书：一、电源） [PPT]电源的作用：保持导体两端的电势差（电压），使电路中有持续的电流。 [演示实验]自制教具演示瞬时电流和持续 的电流。 过渡：从上一章我们所学的电场的知识，我们知道，在导体两端形成电势差， 则在导体中一定形成电场，那么在电源作用下，导体中的电场有什么特点呢？ 2、恒定电场（板书：二、恒定电场） 详尽的分析表明，导线内的电场，是由电源、导线等电路元件所积累的电荷共 同形成的，尽管这些电荷也在运动，但有的流走了，另外的又来补充，所以电荷的分布是稳定的，电场的分布也不会随时间变化。这种由稳定分布的电荷所产生的稳定的电场，称为“恒定电场”。 学生参与讨论：宏观上是稳定的，个体上是有变化的。 （板书：动态的稳定） 过渡：恒定的电场 → 电场强度不变 → 自由电子在各个位置的定向运动的速率不变 → 串一个电流表，读数不变 → 恒定电流。 提出问题【学生讨论】：为什么“速率不变”？ 3、恒定电流 （板书：三、恒定电流） [PPT]大小和方向都不随时间变化的电流称为恒定电流 教师引导，学生叙述：关于电流的定义是我们在初中已经学过的，我们再来回 忆一下。 [PPT]电流的定义、单位、方向、标量性。 电流的强弱就用电流这个物理量来描述。 电流的定义：物理上把通过导体横截面的电荷量 q 跟通过这些电荷量所用的时间 t 的比值称为电流。用 I 表示电流。电流的定义式 I= 电流的单位有哪些？它们之间的关系是什么？ 在国际单位制中，电流的单位是安培，简称安，符号是 A。电流的常用单位还有毫安（mA）和微安（μA）。 它们之间的关系是： 1 mA=10-3 A； 1μA=10-6 A 1A 的物理意义是什么？ 如果在 1 s 内通过导体横截面的电荷量是 1 C，导体中的电流就是 1 A。即 1A=1 C/s，但实际上在国际单位制中，安培（A）是基本单位，也就是说用电流的单位 “安培”和时间的单位“秒”来定义电量的单位“库仑”，即 1C = 1A·s ［PPT］随堂练习： 1、在金属导体中，若 10s 内通过横截面的电量为 10C，则导体中的电流为 A。 2、某电解槽横截面积为 0.5m2，若 10s 内沿相反方向通过横截面的正负离子的电量均为 10C，则电解液中的电流为 A。 3.在加有电压的一段粗细均匀的导体 AD 上选取两个截面 B 和 C，设导体的横截面积为 S．导体每单位体积内的自由电荷数为 n，每个电荷的电荷量为 q，电荷的定向移动速率为 v，求该段导体内的电流. I=nqSv （要求学生笔记） 4、教材42 页例题，教师引导学生分析题意，构建物理模型，培养学