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《超级画板》第十一篇 课件制作 随着信息技术的发展，很多中学投入大量资金建设和维护多媒体教室，越来越多的老师在教学中使用多媒体进行教学。但同时也存在一些问题，有些老师觉得制作课件太辛苦，而且教学效果不理想，抱怨说“老师做累了，学生看傻了”；有些老师对多媒体教学了解地少，用得更少，只有在公开课上不得已而用之， 属于“为用多媒体而用多媒体”；有些老师的多媒体课件都是使用 Powerpoint 制作，甚至直接将教材上的文字内容扫描，复制到 Powerpoint 中，成为“电子板书”。这样的课件不是真正意义上的多媒体课件，称其为电子教案可能更恰当一些。本章节将针对这些问题，介绍多媒体课件的特点，评价标准，指出“为什么要采用《超级画板》制作数学课件”，并给出相关案例。 （一）多媒体课件的特点 多媒体课件是一种根据教学目标设计的计算机程序，主要用来传递教学信息，通过交互操作与学生一起完成教学，有教学性、科学性、交互性、易用性、开放性等特点。充分了解多媒体课件的特点，有利于我们更好地制作多媒体课件，有利于在教学中充分发挥其作用。 教学性 多媒体课件要紧扣教学大纲，有明确的教学目的和任务。选题恰当，内容丰富充实，知识信息量大， 适合学生的身心发展需要。突出主题，突出重点，突破难点，能解决传统教学难以解决的问题。认知逻辑 合理，符合教学原则，能提高学生获得知识技能的速度。具有交互性和个性化，充分考虑学生的个体差异， 使学生拥有一定的自主控制权，并对学习内容作及时反馈。简单地说，一个课件是为实现特定的教育教学 目的而设计，为完成一定的教学任务而制作。 科学性 科学性的基本要求不出现知识性错误，内容正确，突出重点，循序渐进，层次清楚，逻辑严谨，场景设置合理，素材选取真实可靠，引用数据准确可信，术语运用规范。 交互性 多媒体课件具有友好的人机交互界面，交互界面是学生和计算机进行信息交换的通道。多媒体课件可以利用人机交互的手段和快速的计算处理能力进行教学。可以使学生按照自己的学习基础和学习习惯选择学习内容，不断调整学生的学习主动性、积极性。另外，多媒体课件还可以时时充当“导师”，带领学生一步一步漫游知识的海洋，不断向学生提出各种任务，并帮助和引导学生完成，让学生在愉快宽松的学习环境中去发现问题和解决问题。 易用性 易用性是指多媒体课件应该做到安装简便、方便；界面友好，导航清晰明了，可控性好，操作简单， 具有配套完整的文档资料。控制键的设置及标示应简洁、方便灵活，易操作，而且当出现操作失误时，具有简单易行的恢复能力。最好能让使用者根据自己的习惯进行调整，尽量做到不影响正常的思维和学习过程。 开放性 开放性是指在多媒体课件中，能够很简单地修改，编辑，进行二次开发。在现代这样一个资源共享的社会，每个人都去从底层开发，是完全没有必要的。所以大家在制作课件的时候，尽可能做成的可扩展的形式，争取能够实现“我为人人，人人为我”。这里需要说明的是，有些课件的制作花费了很多的劳动，课件的作者将其加密，不让其他人使用或者是限制其他人使用，这也是应该能够理解的。所以在提倡资源的共享的同时，也要有知识产权的意识，不能把盗版当作免费。 （二）多媒体课件的评价标准 多媒体课件是计算机辅助教学的重要条件，它的质量好坏直接影响教学活动的质量和效果。对多媒体课件的评价是获得高质量课件的一项措施，而了解多媒体课件的评价标准有利于我们更好地制作课件。由 于课件的种类众多，且教学任务和目的不同，加之不同的教学思想和观点的影响，不可能产生一个完美的统一的评价标准。在多媒体课件比赛中，不同比赛有不同的评分标准，下面我们给出《第六届全国多媒体课件大赛评分标准》，供大家参考。 第六届全国多媒体课件大赛评分标准（单机版课件） 一级指标二级指标三级指标 一级指标 二级指标 三级指标 (分值) （分值） （分值） 科学性 科学性规范性 （5） （10） 规范性 教学内容 (30) 知识体系 （5） 知识覆盖（5） （10） 体系结构（5） 资源应用 资源形式（5） （10） 资源引用（5） 目标组织 目标设计（5） 教学设计 （10） 内容组织（5） (25) 教学交互（5） 学习环境 (15） 习题实践（5） 教学内容正确，无科学错误（0-5） 文字、符号、单位和公式符合国家标准（0-5） 教学内容符合教学要求（0-5） 在制作量要求范围内的知识体系结构完整（0-5） 有丰富的和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料，有利于学生学习（0-5） 引用资源来源清楚，无侵权行为（0-5） 教学目标清晰、定位准确、适应于相应认知水平的学生（0-5） 启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动学习（0-5） 较好的人机交互（0-5） 多种形式的题型、题量丰富；模拟实践环境，注重能力培养（0-5） 学习评价（5）