“双减”视角下小学音乐常态课教学提质探究 论文.docxVIP

“双减”视角下小学音乐常态课教学提质探究 摘要：“大力提升教学质量，确保学生在校内学足学好”是“双减”工作的核心，在教育的新形势下探究如何提高常态课教学效率，探究如何提升音乐常态课的教学质量，以培育学生为教学宗旨，立德树人，启智增慧，探究适合学生身心发展的教学方式，引领孩子成长。探究当下的高品质音乐教学，高素养的音乐课堂，提高音乐学科的核心素养，发展学生的综合素养。 关键词：减负增效学科核心素养育人功能提效提质探究 引言：2021年7月，中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件在第五部分，“大力提升教学质量，确保学生在校内学足学好”中指出：“提升课堂教学质量......优化教学方式......确保学生达到国家规定的学业质量标准”《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出“教育的根本任务是立德树人”，“从三维目标到核心素养”，让学生接收到公正和高质量的教育，这些教育理论的实施说到底就是落实到每位老师的每节常态课。常态课提质至关重要！ 教师的教学素养是经营音乐课堂教学的根基，首先教师要不断加强提高自身的教学素养的学习，掌握科学的核心素养，掌握最新的教学动态，把握各学段教学目标的融合，探究适合学生的音乐教学方法，用有价值的音乐作品，提高学生的音乐核心素养。在有限的课堂时间内，科学合理地安排好四十分钟课堂时间，抓住高效的学习时间段传授有价值的教学内容，提效课堂教学。 一、抓住有效率的时间段，传授有价值的教学内容 例如一年级的学生注意力容易分散，经许多儿童学家研究发现，一年级学生保持注意听课的时间为十到十五分钟左右，有的儿童仅能保持注意力三到五分钟左右，因此老师要根据儿童的身心发展特点安排音乐课，就要掌握孩子的注意力集中的时段，老师要在这段时间内教授新知识和重点知识，那么剩下的时间就是围绕所教的内容进行有趣的活动。例如我在教《我要上学喽》这一课时，以律动和表演为主，导入环节我带着学生听歌曲《我要上学喽》做上学律动，直接让学生体会、熟悉歌曲，抓住孩子兴趣点边听边唱，发现难点句，老师带唱，学生差不多就会唱了，大概用的时间有十五分钟左右，但是我这一课的情感目标是培养孩子对于上学喜爱之情，那么接下来的我就设计了表演上学，有的用踏步表现高高兴兴上学，有的还表演穿上新衣服和背上新书包的动作，我把学生用的动作综合起来，老师和学生一起随着歌曲旋律表演，学生很喜欢，对于不能保持注意力的学生老师及时鼓励和提示，慢慢提升他们保持注意力的时间，沉下心，耐住性子，潜心教育，静待花开！ 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。常态课的提质就是要把育人放在教学的宗旨上。 二、探究有温度的课堂，温润育德，立德树人 小学阶段的学生心理发展和变化具有可塑性，是培养良好心理品质和良好行为习惯的好时机，音乐教学的核心就是提高学生的审美力，我认为音乐教育是培养孩子热爱音乐，热爱生活，形成积极向上的学习和生活的态度是最重要的。因此音乐老师选用美的音乐，有温度的音乐，用有人文品味的音乐感染学生，陶冶学生美好的情操，激发学生美好的情感，引导学生对美好生活的向往和追求。教师应该用有温度的语言、积极正面的教学态度，营造有温度的课堂氛围，创建和谐美的音乐课堂。促进学生健康成长，潜移默化的提高学生音乐素养，给孩子成长的道路上留下美好的印记。 在学习歌曲《哦，苏珊娜》时，我要求每个同学要学会唱歌谱，挑战弱起节奏的拍打和附点音符的唱法。有的同学有点畏难，有的同学跟着老师认真练习，这时，我采用了提问，专门找不开口的学生，只要他们唱对一个音符，我就鼓励他，并且让其他同学带着唱，同学们的积极性被调动起来，课堂气氛热烈。之后，这首歌歌谱成为学生郎朗上口的经典作品之一。因此老师把控课堂的温度，时而低、时而高、时而温，让课堂生动起来，学生在身心愉悦中得到了多方面的锻炼和发展。 在一次六年级的音乐欣赏课上，我选用的是欣赏赞美母爱的歌，在欣赏《妈妈，我想你》这首歌时，教室后面一排的两个男同学竟然打起来，我走过去把他们拉开，没有责备他们，其中一位小男生坐下后哭了，因为是冬天，我看见他手和脸都冻肿了，而且手都是皴裂口子，我摸着他的头说：“孩子，怎么了？”他听了我的话，眼泪大粒的往下掉，我就问“你和谁在一起生活？”他说跟他爸爸，我问他妈妈呢？他说不知道。我心理一阵发酸，理解了他为什么会打架，我说“没关系！好好听课，等你长大了可以去找妈妈的！”接下来，我让同学们听了一首《勇敢勇敢》的歌曲，让同学们勇敢的面对生活和学习上的困难，迎难而上才是真英雄！从那以后每节音乐课，那个小男孩能安静听课，非常听话！ 对于小学的女教师应该在学生心中扮演的是“妈妈”或者“姐姐”的角色，在孩子需要关