“议所知、展所想、兼所学”——议题式教学的“三重奏” 论文.docxVIP

“议所知、展所想、兼所学” ——议题式教学的“三重奏” 摘要：“议所知、展所想、兼所学”是高中思想政治学科议题式教学的“三重奏”。 通过议论社会生活中有价值、有热点的内容，拓展学生的认识视野，提升学生的认识能力、理解能力、实践能力，同时兼容其它学科知识和各种不同的实践技能，让教学总结评价的内容更加丰富，有助于提升高中生学科核心素养，提高课堂教学质量。 关键词：高中思想政治学科；学科核心素养；议题式教学 引言：在高中思想政治学科教学实践中，学生可以通过教材内容来学习一些理论知识，形成规律性的认识。然而，高中思想政治学科的很多知识内容与人们的现实生活联系紧密，很多理论知识是从生活中总结出来的。因此，高中思想政治学科的教育活动需要联系生活，采用实践性强的教学活动，这样就能够比较好的提升学生的学科素养。 议题式教学在高中思想政治学科教学活动中能够带来诸多的好处，在一定程度上能够有效调动学生学习积极性，还能够让教育教学活动形式多样化，带来较好的教育效果。在高中思想政治学科教学活动中，展开议题式教学活动需要有合适的程序，即“议所知、展所想、兼所学”——议题式教学的“三重奏”。 一、议所知——联系社会生活选择合适议题 高中思想政治学科的教学是为了让学生能够在教师的指导下逐渐养成一定的思想政治认同，形成科学的世界观，具备较强的法治意识，能够有维护公平公正的想法和行动。高中思想政治学科的内容多，而且涉及的知识内容具有一定的深刻性，与我们的现实生活有着比较紧密的联系。那么，在高中思想政治学科中开展议题式教学就要立足生活实践，从生活实践中找寻教学的内容基础。 1．从生活中选材 陶行知先生在他的“生活教育理论”中提出了“生活即教育”的认识。实际上，生活不仅仅能够为我们的教育提供素材，还能开辟出具体的实践场，为学生提供更多的实践机会。在具体的实践活动中，学生的创新思维能力、认识能力、知识迁移能力、分析能力等都有可能受到影响。这就与高中思想政治学科的学科教育之间有着统一性。议题式教育需要选择合适的内容，从社会生活中取材就是比较常见的做法。因为社会生活中的内容与我们的身边的很多事物之间有着千丝万缕的联系，而且还存在能够向纵深方向发展的可能。学生能够通过生活中的实践反馈来整理议题的结论。 2．从现实中抓热点 在学生的教育活动中，各方面的教育要素之间是相互联系，彼此影响。高中思想政治学科议题式教学活动的议题选择往往需要有一定的现实依据。教师可以通过对社会生活的观察来抓住一些热点问题。事实上，议题式教学以学生生活中的一些热点话题为基础，以结构化的知识作为方法来开展教育活动，非常有助于提升学生的核心素养，提高学生的实践能力。社会生活中的内容往往具有全面性特点，更容易让学生认识到事物的多面性，还能够比较好的让学生抓住时政热点，激发他们的探究能力。比如一带一路的发展构思、改革开放的现实影响、核心价值观在基层的落实等等。学生通过参与社会实践、小组合作等多种方式来获得真实的认识。在高中思想政治学科的教学中，议题的选择可以贯穿历史文化、社会热点、发展规划等内容，优化学生的社会实践能力，有助于强化学生对真善美的追求，便于学生认知结构的导向性发展。 3．从现时代中找价值 现实社会生活中，有很多内容都可以作为议题式教学的选择，然而并不是所有的内容都合适。在高中思想政治学科议题式教学中需要选取价值高的议题内容才能够让时代与思想政治学科之间形成紧密的联系。高中阶段的学生已经有了较强的思维能力，能够对社会现状有比较客观的认识。作为社会公民中的一员的高中生可以了解时事，关注社会热点。所以，教师在选择议题式教学的主题的时候需要选择一些具有时代价值的主题。这样才能有效的完成学生的知识教育和德育教育双重目标。时代之下，很多新问题出现，又意味着更多新问题潜在。学生具备了认识和分析的能力，能够形成更强的认识理解和实践分析能力。 二、展所想——结合个人素养进行有效实践 教育的根本目标是育人，为社会的发展培养更多高素质的人才。高中思想政治学科教育能够从多方面培养学生的能力，在高中思想政治学科教学中，教师可以通过各种教育手段和策略来进行教育引导。议题式教学活动能够多方面的培养学生的能力。 1．丰富学生认知能力 在高中思想政治学科的议题式教学活动中，教师一般采用实证性议题、辨析式议题、社会实践类议题等形式。在不少学生的学习中可以通过议题的内容来不断丰富拓展自己的认识。高中思想政治学科的教学内容在一定程度上是能够较好的促进学生的认识。我们知道客观事物是具有多面性的。所谓“仁者见仁智者见智”，从不同的角度分析问题会有不同的认识结果。那么，通过对社会事物的议论分析，可以让学生从多方面认识事物，产生全面的认识效果。实证性议题需要背景材料和各种学生熟知的生活现象，辨析的内容则是生活中一些具有矛盾冲突的内容，社会实践