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《三角形全等的条件》教学设计 课题名称：§11.2 三角形全等的条件教学年级：八年级数学（上册） 一、教材分析 三角形全等是初中数学中一个非常基础、较为重要的知识。全等三角形是这一章的主线,在知识结构上,等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决；在能力培养上,无论是逻辑思维能力,推理论证能力,还是分析问题解决问题的能力,都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。因此,全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。 二、设计理念 《义务教育数学课程标准》提出数学教学是数学活动的教学，是师生之间， 生生之间交往互动与共同发展的过程。本节课的设计正是以此为理念，通过提出问题，让学生迅速进入学习状态，然后通过学生分组讨论与动手操作，发现三角形的两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，最后通过应用巩固新知。采用的是“问题—引导探究—应用与拓展”的模式展开教学，在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，亲身体验知识的发生和发展与应用过程，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生运用数学的意识和能力。 三、学生分析 本节课针对八年级学生的实际情况，采用自主探索，启发引导，合作交流展开教学，引导学生主动地进行观察、猜测、验证和交流。同时考虑到学生的认知方式、思维水平和学习能力的差异进行分层次教学，让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分发展。