升入高中后,孩子心理可能会发生这些变化(新高一学生及家长必读)!.pdfVIP

升⼊⾼中后，孩⼦⼼理可能会发⽣这些变化（新⾼⼀学⽣及家长必读）！ 有不少同学对⾼中⽣活充满了期待和好奇，本⽂列出了⾼中⽣总体的⼼理特征和⾼中不同阶段 的⼼理特点，希望能让你对⾼中的⼀系列⼼理变化有⼀个⼤致的了解。 ⾼中⽣总体⼼理特征 ⼀、智⼒⽔平接近成⼈⾼峰状态。 注意⼒具有⼀定的稳定性，能较长时间地注意与⾃⼰兴趣有关的事物，并能分配注意⼒。观察 具有⼀定的⽬的性、系统性、全⾯性，但⽋精确。 思维活跃，经常提出问题，能独⽴地判断是⾮善恶，不轻信别⼈的结论，爱评论和争论，希望 独⽴地解决问题，但往往会以点概⾯，⽐较偏激。 ⼆、情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容⼴泛，具有⼀定的连续性，形成各种⼼境。 憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情⽤事，有时会出现盲⽬的狂热和急 躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。 由于思维的独⽴性和⾃我意识的进⼀步发展，其感情具有⽂饰性，内⼼世界活跃，⽽且情感的 外部表现常与内⼼体验不⼀致。 三、意志动机的主动性、⽬的性增强，能掌握⾃⼰的⾏为。 在处事的信⼼度、果断性、⾃制性⽅⾯有发展，调节⼒较初中有提⾼。 四、兴趣范围进⼀步扩⼤，并具有⼀定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向 类型明显。 性格的可塑性仍较⼤，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产⽣。 五五、、动机层次动机层次提⾼，对提⾼，对社社会会各⽅各⽅⾯的关⼼⾯的关⼼程度增强程度增强，有⼀定的评价能⼒并逐渐转化为决定⾃ ⼰的⾏为的动机，体现了各⾃的价值取向。但对权利的需求多于对⾃⾝的义务、责任和实际⾏ 动的需求。 六、⾃我意识进⼀步增强，要求别⼈了解、理解和尊重⾃⼰。 ⾃我评价更加充实、客观，有⾃我发展、⾃我实现的要求。但也会出现⾃我与社会的冲突，有 的学⽣⾃尊⼼过强，⾃我中⼼突出，⼀遇挫折就会转化为⾃卑。 七七、、交友热情交友热情⾼，⾼ 迫切需要情感⼒量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响， ⾼中学⽣的个性出现不同的发展⽅向。 ⼋⼋、对、对异异性性关注性性关注上上升，升 在公开场合转向⽂饰、内隐，但⼜有显⽰欲，希望引起异性好感。在 ⼀定条件下，少数学⽣出现对异性较为稳定的情感，进⽽发展到恋爱。如处理不好，影响学习 和个性发展。 九九、独⽴⽣活能⼒和、独⽴⽣活能⼒和社社会会适应适应能⼒能⼒增强增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别⼒不如成⼈， 出现求知欲强与识别⼒有限之间的⽭盾。 ⼗⼗、对、对职业职业的的选择选择出出现现较较为为理性的思理性的思考考，由幻想期进⼊预备期，能结合⾃⼰的兴趣、能⼒、 社会价值取向以及切⾝利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前⼣的学习动机、态度、 ⾏为和学习⽔平产⽣影响。 ⾼⼀阶段 ⼼理特点 ⾼中⽣正处在⼼理上脱离⽗母的⼼理断乳期，随着⾝体的迅速发育，⾃我意识的明显增强，独 ⽴思考和处理事物能⼒的发展，⾼中⽣在⼼理和⾏为上表现出强烈的⾃主性，迫切希望从⽗母 的束缚中解放出来。⽽感情变得内隐，即内⼼世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些 特点常阻碍着⽗母与⼦⼥的相互了解。 关键词—难 从初中到⾼中是个从量变到质变的过程，⾼中整体呈现知识量增⼤、理论性增强、系统性增 强、综合性增强、能⼒要求增加的“5增”趋势，⽽⾼⼀⼜是数学、物理、化学学科难点最集中的 年级，所以对⼤多数学⽣来说，初三到⾼⼀不是个“坡⼉”，⽽是个“坎⼉”，必须要“跳”才能完成这 个质变的过程。 ⾼⼆阶段 ⼼理特点 ⾼⼆阶段由于很多学⽣⽬标不明确，既没有⾼⼀时的雄⼼壮志，也没有⾯临⾼考的紧迫感，是 ⼀个容易出现动荡和茫然的时期。⼀旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会⾃我怀疑，产 ⽣焦虑。 有调查显⽰：⼀半以上的学⽣感到整个⾼中阶段有成绩明显退步，其中⼤部分学⽣感到这个阶 段，在学习上两极分化⽇益明显；偏科现象严重；孤独感和焦虑感较强。 关键词—分化 很多学⽣及家长理解上有个误区：⾼⼆先轻松⼀下，要不⾼三就没有轻松的时候了。这种想法 ⾮常错误，结果就是⾼⼆轻松了，到⾼三也紧张不起来。以上各种因素综合起来，造成了严重 的分化，⼀些学⽣到⾼三再想努⼒的时候，发现为时已晚！ ⾼三阶段 ⼼理特点 此阶段孩⼦的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成⾃⼰的⼈⽣观和价值观，⼼理上出现信⼼ 型、迷茫型、放弃型三种类型。 ⼀、信⼼型 思想上有明确⽬标和远⼤理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的⼼理素质，基础扎实，学习能⼒ 强，历次考试成绩稳定。 ⼆、迷茫型 思想上渴望考⼊理想⼤学，但基础不扎实，学习⽅法不当，成绩经常波动，对前途感到迷茫。 三、放弃型 基础太差，经过努⼒成绩没有进步，