多媒体——作文教学的源源活水.docxVIP

多媒体一作文教学的源廨zK 万州区新田中心小学王大芬 作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活表达思想 感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文 教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。然而长期 以来，许多学生对作文有畏难情绪，甚至可以说是谈“文”色变。在小学作 文教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”，向来是语文教师极其关心而 又棘手的问题。随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，计算机多媒 体作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，旋即产生了 一种斩新的教学形态。由于小学生的心理年龄特点和小学语文学科性质的 特点，计算机多媒体辅助教学在小学语文作文教学中独领风骚，尽显现代 媒体的功能优势，它凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优 势，为传统的作文教学开辟了一片新乾坤。使用多媒体计算机教学，能令 教学全过程生动活泼、情趣横生，能创造丰富生动的教学情境，能提高学 生的感知水平和学习兴趣，激发表达欲望，使学生在愉悦的氛围中轻松地 学会写作。可以说，多媒体的有效运用为作文教学注入了新的生命力，成 为其源源不断的“活水”。 一、再现生活，提供素材 叶圣陶先生说：“生活宛如泉水，文章宛如溪水，源泉丰盛而不枯 竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体进行作文教学，可突破时 空的限制，把现实生活中的情、景、事、物通过处理加入文字和声音搬 进课堂，直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动学 生视觉、听觉等多种感官参预活动，为学生提供丰富的素材。当学生看 到电教媒体中鲜活不断变化的画面，清晰的文字，听到言简意赅的解说 旁白、悦耳动听的音乐，可以唤起小学生的好奇心，吸引他们的注意力， 激发学生的兴趣，激活学生的思维，使智力活动呈现出最佳的状态，促 使他们产生学习的兴趣和动力，卸下胆怯写作文的心理负担。因此教学 中，要根据不同作文内容的要求，把平时的生活场境利用电教媒体再次 呈现在学生面前，将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以 生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣，有了 兴趣，才干引起学生主动参预写作的欲望，感到有一种表达的愿望，有 一种冲动，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。例如：在教完了《两 条小溪的诉说》这篇课文后，要写一篇相应的关于环境保护的文章。学 生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾，化工厂排 放的污水，乱砍滥伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识 不足。于是，想到了多媒体教学。课前我设计了多媒体动画，从网上下 载了相应的文字资料。课中，大屏幕上丰富多彩的画面突破了时间和空 间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。在大屏幕上，学生 看到“泥石流”、“沙尘暴”、“洪水”的恐怖场面，明白“酸雨”形成的原因, 体味到自然灾害对人们产生的巨大危害，懂得水对于人类的重要性…… 看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：“人类再也不能破 坏环境了！ ”这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活。 我再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象加于引 导，使他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷落笔，写下了自己的所思所 感。 二、引导观察，启示思维 有了写作素材，要通过恰当的形式表达出来，才干成其为作文。因 此，脉络清晰、生动具体地表达是写成一篇作文的关键所在。而观察则 是写好作文的基础，没有细致、准确的观察，学生就不能把话说清晰， 把作文写具体。因此，指导学生学会观察就显得十分重要。教师要培养 学生的作文能力，首先得注重培养学生观察能力和分析事物的能力，只 有善于观察，做生活的有心人，才干写好作文。由于小学生的心理和年 龄特点，尽管他们在生活中接触着各种各样的事物，可往往“视若无睹， 听而不闻”。更不知学会观察是小学生获得作文材料的一条重要途径，以 及如何去观察事物、分析事物、积累素材。所以他们平时接触到的许多 事物在脑海里不能留下深刻的印象，也就造成为了写作时的“无米下炊”。他 们感到不知写什么，无话可说，或者说不清晰，写出来的作文枯燥乏味， 或者带有主观想象，想固然地进行编造，显得空洞无物，缺乏真情实感。 有了电教媒体的参预，既能清晰地再现观察对象，又便于教师对教学的 驾驭，使教师能有重点地进行指导。在作文课中采用电教媒体进行教学， 克服小学生观察的局限性，可以挖掘他们平时视若无睹的生活内容，加 以序化后再呈现出来，就能有针对性地匡助学生打开写作思路，扩大视 野，并能跨越时空，随时随地的再现多种风俗画面和风景画面，从人生 百态到自然万象，无所不包。这样可以匡助学生细致、全面地采集所需 要的素材，变“无米下炊”为“有米下炊”。例如在写《公园一角》这 篇习作时，我把预先拍摄下来并配上范文录