高中数学 教资面试 试讲考题详细教案设计.docxVIP

表示函数处的切线的斜处，，导数在点1.3-3率。在，切线是 表示函数 处的切线的斜 处， ，导数 在点 1.3-3 率。在 ，切线是 左“下右上”式的，这时，函数 在附近单调递增；在 处， ，切线是 左“上右下”式 的，这时，函数 在附近单调递减。 如图 高中数学试讲教案设计 1. 《函数的单调性与导数》 观察下面一些函数的图象，探讨函数的单调性与其导函数正负的关 系。 普通 普通地，函数的单调性与其导函数的正负有如下关系： 在某个区间 (a, b内)，如果 ，那末函数 在这个区间内 单调递增；如果 ，那末函数 在这个区间内单调递 减。 按下列要求进行试讲： 高中数学《子集》主要教学过程及板书设计教学过程那末如何判断 高中数学《子集》主要教学过程及板书设计 教学过程 那末如何判断 的单调性呢？引导学生图象法， 定义法尝试发觉有艰难，引出课题。) (三)应用新知 判断下列函数的单调性，并求出单调区间： ( 1 ) ； (二)新知探索 探索任务一：函数单调性与其导数的关系：观察课件上图( 1 ) ~ 图 ( 4 )。 问题：通过观察，你能得到原函数的单调性与其导函数的正负号有 何关系？你能得到怎样的结论？ 学生讨论汇报：形成初步结论，函数的单调性与导数的关系：在某 个区间 (a, b内)，如果 ，那末函数 在这个区间内单调 递增；如果 ，那末函数在这个区间内单调递减。 ( 1 )有适当的板书设计； ( 2 )有讨论、提问环节； ( 3 )讲清晰函数的单调性与导数的关系。 (一)复习导 (一)复习导入 问题提出：判断 法完成) 的单调性，如何进行？(分别用图象法，定义 2 ) ；问：你对利 2 ) ； 问：你对利用导数去研究函数的单调性有什么看法？你能总结出利 用导数求单调区间的步骤吗？(简单易行) 求解函数 单调区间的步骤： ( 1 )确定函数 ( 2 )求导数 的定义域； ； ( 3 )解不等式 ( 4 )解不等式 ，解集在定义域内的部份为增区间； ，解集在定义域内的部份为减区间。 ( ( (四)小结作业 小结：通过本节课的学习你学到了什么？函数的单调性与导数之间 存在什么关系？ 作业：课件上的练习题 1、2。 板书设计 2. 《奇函数》 观 观察函数 和 的图象(图 1.3-9)，并完成下面的两个 函数值对应表，你能发现这两个函数有什么共同特征吗？ 我们看到，两个函数的图象都关于原点对称，函数图象的这个特的定义域内任意一个 x，都有 我们看到，两个函数的图象都关于原点对称，函数图象的这个特 的定义域内任意一个 x，都有 就叫做奇函数。 普通地，如果对于函数 ，那末函数 实际上，对于函数 定义域 R 内任意一个 x，都有 这时我们称函数 为奇函数。 例如，对于函数 有： 征，反映在函数解析式上就是 征，反映在函数解析式上就是： 当自变量 x 取一对相反数时，相应的函数值 也是一对相反数。 按下列要求进行试讲： ( 1 )能利用函数图象探索出奇函数的特点； ( 2 )教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节； ( 3 )请在 10 分钟内完成试讲内容。 教学过程(一)导入新课复习回顾偶函数的定义及相关结论。(二)生成新知 教学过程 (一)导入新课 复习回顾偶函数的定义及相关结论。 (二)生成新知 问题 1：观察函数 和 的图象，并完成下面的两个函数 值对应表，你能发现这两个函数有什么共同特征吗？ 也就是说对于函数定义域内任意一个 x，都有 这时 我们称函数 为奇函数。 奇函数的定义：普通地，如果对于函数 的定义域内任意一个 x，都有 ，那末函数 就叫做奇函数。 学生交流后回答： 预设：两个函数的图象都关于原点对称。如果反映在函数解析式上 就是：当自变量 x 取一对相反数时，相应的函数值 也是一对相 反数。 高中数学《子集》主要教学过程 高中数学《子集》主要教学过程及板书设计 问题 2：奇函数的图象有什么特征？奇函数的定义域有什么特征？ (三)应用新知 (三)应用新知 判断下列函数是不是奇函数。 (四)小结作业 小结：通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？ 作业：学习下节课内容。 板书设计 3. 《圆的普通方程》 思量：方程表示什么图形？方程 思量：方程 表示什么图形？ 对方程配方可得 对方程 ， ， 此方程表