幼儿园：易艳玲 幼儿自主游戏活动案例——沙漏的秘密.doc

6 - 5 - 沙漏的秘密 一、背景 《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，自主游戏越来越被幼儿园所重视，我园开展这个活动也越来越深入了。全园设置了各个不同功能的游戏区域，为广大幼儿的各种探索提供了广阔的平台。每天游戏一开始，各区各具特色、多姿多彩的活动就在这一刻呈现在眼前，幼儿自由、自主地选择自己喜欢的区域去游戏，他们在交往中主动学习，相互促进，通过自主游戏实现个人“玩”的发展目标，提高了科学认知、社会情感以及与人交往合作的能力。 本次观察的片段是科学探究，观察的视角主要集中在玩沙过程中教师的语言引导和幼儿探究沙漏漏得快与慢的方法。下面就是观察的实录。 二、实录 又到了户外自主游戏活动的时间，在晨谈中，孩子们不约而同地选择了玩沙游戏。游戏规则音乐一结束，他们一个跟一个地奔向玩具架，挑选自己喜欢的和所需的玩沙工具，围在沙池边玩起了他们最爱玩的沙子。 艺峰、柔柔拿了漏斗、盘子、筛子，两人合作探索沙漏的秘密。他们用筛子、盘子把沙子舀进漏斗，旁边的艺枫也用铲子帮忙一铲一铲地把沙子铲到漏斗里。开始，沙子漏得很顺畅，可玩着玩着，漏斗出现了“故障”，沙子停在漏斗上，下不去了。 柔柔向我求助：“老师，老师，沙子漏下不来，怎么办呢？” 我思考了一下，然后说：“可能漏斗给塞住了，要检查检查漏斗哦。” 柔柔和峰峰左看右看，还是没查出端倪。柔柔又用求助的眼光看着我。 我又作思考状，然后说：“试试动一动你们的漏斗或沙子吧。” 于是出现摇、抓、舀干等方法去清理堵塞的漏斗，沙漏修好很快投入使用，沙子哗啦哗啦的往下掉。 好景不长，才一会的功夫，漏斗第二次出现故障。于是他们又用抓、抠的方法，终于找到塞住漏斗的元凶——一块小石头。 清理完石头后，柔柔用小筛子筛沙子，然后把细沙放在沙漏，突然发现细沙的流速很快。 为了让柔柔他们得出沙漏漏得快的秘密，我又抛出引子，问：“刚刚柔柔把大颗的弄出来的？” 柔柔说：“用筛子筛出来的。” 我接着问: “细的沙子放在沙漏上，你们发现什么秘密？” 柔柔、峰峰像发现新大陆，齐声说：“沙子漏得好快哦。” 我继续引导，说：“那你们可以怎样做，沙漏得又快又不塞漏斗？” 柔柔不假思索地说：“把沙子筛成细细的沙子就行了。” 我微笑着说：“去试试吧。” 在我的引导下，他们终于得出用漏斗成功玩沙的好方法——用筛子把沙子筛成细沙就OK了。 三、识别与回应 1.善于观察，把握介入的时机。 在幼儿的自主游戏中，教师要随时随地注意孩子们的动态，把握好介入的时间，及时给予幼儿指引，做他们科学探索的引路人。如本次的案例中，当幼儿在操作中遇到困难时，我没有马上把解决困难的方法告诉他们，而是告诉幼儿有可能出现的状况，让他们自己动手去探究，延续了他们探索的欲望。 2.递进式引导，获得知识经验。 为了让幼儿的探究和游戏继续升华，我根据观察到的幼儿行为提出问题，为他们找出“又快又不塞”的玩沙漏方法抛砖引玉。 在整个游戏活动中我只为幼儿提供动手操作的材料，让他们自由选材；在幼儿遇到问题以及根据他们的回应及时进行递进式引导，让他们他们自主、自由的游戏空间和多次的合作探索、实践中，一步一步地发现沙漏漏得快与慢的秘密，从而获得的生活经验，使他们在自主游戏活动中进一步提升了合作与探索的能力。 3.当好角色，指引幼儿游戏的方向。 玩沙是我们班幼儿百玩不厌的活动，他们每次在玩沙中有所发现，并乐在其中。由于体验到上次自由组合战队的乐趣，这次活动，他们迅速找到好朋友组队，拿到所需工具，找好地盘迅速进入游戏。游戏过程中，当他们遇到难题时，为了让给幼儿自己主动去探究沙漏的秘密，我只做观察者和引导者、给他们明灯、指引方向的角色。如：当柔柔和峰峰的沙漏第一次出现故障时，我只说了 “检查检查和动一动你们的漏斗或沙子” 两句话，把动手探究的机会留给他们，于是就出现摇、抓、舀等“修”理堵塞沙漏的方法；第二次沙漏故障时，我一句话都不用说，柔柔和峰峰按照第一次的方法进行“修理”，并获得成功。当我发现柔柔把筛过的细沙玩沙漏时，为了让他们获得科学有效的玩沙漏方法，我用发现“新大陆”的语气问“细的沙子放在沙漏上，你们发现什么秘密？”当得到回应后，我也只说了一句“那你们可以怎样做，沙漏得又快又不塞漏斗”一句话。使柔柔和峰峰在多次的操作、观察、再动手、再探究的体验中获得细沙玩沙漏又快又不塞沙漏的科学认知。 在以上案例中，不难发现，我们教师在游戏中要善于观察幼儿游戏的动态，当他们遇到困难时，我们要做好观察者、引导者的角色，而不是做幼儿游戏的终结者，我们留给幼儿更多的是探究、发现的机会，让幼儿在自主探究中寻求答案，体验游戏的乐趣；在引导中，我们的语言要言简意赅、科学、合理和适时，这样才能引领幼儿层层深入去探索和发现科学的奥秘，让他们在交往、合作中达到玩中学、学中玩的目的。