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164 学术性 ·实践性．理论性 科学教育家 2008年 5 月 第5期 嗣 职业教育的问题研究及发展 杨青会 ( 河北交通职业技术学院运输管理系 河北050000) 【摘要 】职业教育研究既应包括为解决实践 中的问题而展开 的研究，职业教育 问题研究在研究方法上是多样 的，可 以面向各种 宏观 问题或者微观 问题 ，本学科 的理论体系则要由确定的逻辑起点出发 ，围绕着核心研究领域进行建构 ． 【关键词 】职业教育I 问题，研究 中国近代职业教育是随着西方列强的入侵而在中国产生和 业教育的实践活动。目无全牛”。它首先 “是对命名、涵义、体系、 发展 的，从那 时开始。一代又一代关心职业教育 的专家学者进行 结构、地位、作用等基本概念 的爬梳”，借助一系列明确定义 的基 了不懈 的研究探索 。每一个历史阶段都不乏真知灼见 ．但就思 本概念，构成 自身独特 的话语体系。简言之 ，两者与其说是在研 维的广度与深度而言，最近这20多年的确可 以称为职业教育研 究对象上互相割裂 ，不如说是在理解与阐述 的方式上有着本质 究空前繁荣的时期 ，职业教育目标的侧重点不断改变 ，走过了一 区别。 个从 “求强”、 “求富”的社会本位 目标到注重 。个人生计”、。个性 3 ．2研究的主体不 同。职业教育的问题研究没有什么 “门 发展 ”的个人 目标 。之后又不断循环往复的变迁过程 。这个过程 槛”．参与者可以是来 自各方面、拥有 各种学术背景的研究人 员， 既反映了时代对职业教育的要求．也反映了人们对职业教育的 任何关心职业教育发展的学者均可就其 中自己感兴趣 的问题自 认知水平 。本文拟就职业教育研究的问题谈一下我们 的看法， 由地发表意见 ，因而这类研究必然是视野开阔的、各 门学科的前 希望这样的讨论能够有助于研究的开展 。 提假设兼容的，而不是为某一家研究范式所垄断 。与之相对，职 1职业教育 问题研 究的范 围 业教育学科理论建构的主体只能是一批本领域 内的专家，通过 自20世纪80年代至今，职业教育从恢复调整直到蓬勃发 各 自的积极探索与相互间的激烈争论，逐渐就研究的视角与基 展，其间并非一帆风顺 ．而是在规模、结构和指导思想上经历 了 本问题达成共识 ．形成职业教育学科的 “学 术共同体”。 多次大大小小的变革 ．与之相应的是不 同的研究者从各 自的视 3 ．3研究的社会影响不同。职业教育的问题研究很多针 角出发，纷纷为改革的方向以及改进的措施建言献策 ，内容涉及 对着社会热点 ．经常能够在大众传媒中得到呼应 ，特别是一些紧 职业教育的发展规划、领导体制、学校管理、劳动就业等方方 密联系宏观政策与规划的研究一旦成型( 有时即直接形成政策 面面。 决议) ，立即能够在社会上产生强烈 的反响。而职业教育学自身 2职业教育学的理论建构及研究内容 的建构与反思却很难在社会公众当中真正形成热点，这类研究 职业教育学是一 门新兴的学科，传统上它被认为是教育学 即便开展得如火如荼，至多也只是为专 门的研究者关注 的所谓 的一个重要分支．由 “教育学是研究教育现象，揭示教育规律 的 “理论 热点”( 或称为 “研究热点 ”) ，研究的成果通常只反映在学 一门科学 ”这一定义出发，即可 引出职业教育学是要 “研 究职业 术著作与教育类专业期刊之 中，更多的时候它的影响仅限于理 教育现象 ，探讨职业教育发展规律”。不过对于上述认识 ，时下 论界，限于本学科的。学术共 同体 ”内部。 理论界也 出现 了不 同的意见 ，例如有学者提 出 “职业教育有着不 4什么是有价值 的职业教育研究 同于普通教育而富含职业科学根本属性的类型特征，这才是职