天净沙·秋思说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 天净沙·秋思说课稿 天净沙·秋思说课稿 第一篇 各位评委，各位老师：  大家好！  今日，我说课的课题是马致远的一首小令《天净沙秋思。》下面我从教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面，对这节课进行说明。  一、教学目标  1、学问与技能：有感情地朗读，直至背诵；通过对比，体味诗句，揣摩的感情，体会作品的意境。  2、过程和方法：自主、合作、探究、练习的学习方法。  3、审美教育：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。培育学生爱故土，爱亲人的思想感情。  二、教学重难点  1、重点：背诵诗歌；品味语言，体会的意境；通过写作表达某方面的情感。  2、难点：运用审美观点，领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌的鉴赏力。  三教学过程  1、导入新课：古时候，交通不便，通讯不发达，因此“秋思〞成了一个永恒的主题。今日，让我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中，去体味诗人怎样表达游子的思念之情的。  2、解题：“天净沙〞是曲牌名，“秋思〞是题目。元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代有名散曲家，与“关汉卿，王实甫，白朴〞并称为元曲四大家。早年，马致远热衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯体验的结晶，是用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱〞，元人誉之为“秋思之祖〞。  3、比较理解：  结合多媒体画面，配以音乐〔不要问我从哪里来——流浪——〕，老师做同步解说：  游子骑着一匹瘦马在荒凉的古道上踽踽独行，西北风呼呼地刮着，卷起阵阵尘土，迎面扑来，使人顿生寒意。他放眼望去：近处，几棵古老的大树上缠着一些枯藤，几只归巢的乌鸦在上面“呱呱〞地叫着，听后使人毛骨悚然。远处，一条小溪曲折向远方流去；小溪上有一座桥，桥上坐落着几户人家；人家屋顶上升起缕缕炊烟。此刻。游子耳畔又想起了那熟识的歌声：〔老师唱〕  流浪的人在外思念你，友爱的妈妈；流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。冬天的风啊夹着雪花，把我的泪吹下。走啊走啊走啊走，走过了多少年华。春天的小草正在发芽，又是一个春夏——  他暗暗在心里问自己：家乡最近怎样？亲人最近怎样？一切的一切，他都不知道。在这鸟儿归巢、人儿预备晚餐、自己却居无定处之时，他怎能不肝肠寸断呢？看着远方的暮色，他牵着那匹疲乏的马，困难地向前走去，走去，走去——  按节奏和重音朗读诗歌，思索诗歌与多媒体画面有哪些不同？〔师范读，生齐声朗读〕  枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。  在学生合作、探究的基础上，老师点拨:  原诗为了突出荒凉、悲伤的画面，把原来互不相干的九种景物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马，有机地结合在一起，一字一景，精要修饰，仅28字，到处写景，到处烘托―到处饱含着悲凉、凄苦之情。〔提示：炼字；乌鸦有一个家？小桥流水炊烟―温馨的家？游子呢？〕此时此刻，游子怎能不肝肠寸断？最终一句，集中表达了游子的思乡之情。〔图示〕  凡景语皆情语  黄昏悲伤  秋景烘托  图思念  多媒体画面，同样是为了表达“秋思〞的主题，只是表现手法有差异。为了突出人物，游子首先出场，他自然会看到、听到、想到——一个“又〞字，不禁使人想到游子过去的生活。所听之歌是现代人唱的，老师穿越时空信手拈来，显得恰到好处。从中可以看出，想象在说话和写作中占有特别重要的地位，它可以使所说所写的事更曲折生动，使所说所写的人物形象更饱满。  4、朗读、背诵、回味。  5 、写作：  老师以前做过统计，许多同学喜爱秋天。是的，秋天是一个收获的季节。秋天有很多动人的故事，有很多生动的场面，，有很多景物可描写——针对你感受最深的某一个或几个方面，以“秋天的思念〞为题，写一篇文章。要求：500字左右；在写清一两个方面的前提下，可写对人、事、景的思索，也可写对人、事、景的思念之情。  6、作业：课外背诵，抄写作文。  补充说明教学过程包括：新课引入，上课的主要内容，课堂提问的问题，解决重点和难点的过程；课堂活动的设计和支配〔包括分组商量等〕，对学生思索和回答下列问题的估计；多媒体辅助教学课件的使用，板书支配；课堂练习，课堂小结，布置作业，等环节。计划根据备课的要求完成教案，空位不够可以自行增加。 天净沙·秋思说课稿 第二篇 大家好，我今日说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。下面我将从说教材，说学情，说教法学法