秋天的雨的说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 秋天的雨的说课稿 秋天的雨的说课稿 第一篇 《秋天的雨》说课稿  敬重的各位领导、老师：  一、大家好!今日，我将为大家阐述我们教研组共同讨论的如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。〔出示第二张幻灯片〕我是从下面这六部分内容为大家分析说明的。  1、〔出示第三张幻灯片〕有这样一句话“万美之中秋为最〞，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美妙的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，事实上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。  2、〔出示第四张幻灯片〕教学重难点 教学重点  对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但三年级的孩子真刚要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的喜爱是有肯定难度的。因此，我认为如何使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点。  二、〔出示第五张幻灯片〕学情分析  三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。  三、这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，依据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标——  学问与技能目标  认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文,读出对秋天的宠爱之情。  过程与方法目标  通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。情感看法价值观目标  引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的喜爱、赞美之情。  四、教法学法： 情景导入法 情感朗读法 自主探究法  五、教学过程 我设计的教学流程大体上包括五个环节：  〔一〕是情境导入，揭示课题；  〔二〕是组织初读，整体感知；  〔三〕是品读课文，品味意境；  〔四〕是升华情感，拓展积累。  〔五〕是选做作业，放飞独特。  〔一〕情境导入，揭示课题；  根据《新课标》中要重视语文的熏陶感染作用，采取情景教学导入课题。在进行这一环节时，老师播放秋雨的音频让学生们倾听，接着老师诗一般的语言引领着学生们走近绵绵的秋雨，感受秋雨带给我们的奇妙与秀丽。引导学生揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。  〔二〕组织初读，整体感知；  随即进入整节课的第二环节，师配乐范读课文，钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。并让学生们思索“秋天的雨给你留下了什么印象？〞这一问题目的在于引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，初步了解文章的主要内容。  〔三〕品读课文，品味意境；  第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比方成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我们恰当借助制作动态的多媒体课件，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。  根据《新课标》“阅读是学生独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞采纳情感朗读法引导学生体会秋天美感受语言美。通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，再通过采纳各种方式引导学生的朗读，感悟。这样就能让学生感受到秋天的美妙。在教学中老师还让学生们选择自己喜爱的一种颜色去读句子，我试图通过学生的独特品读和独特朗读来带动全班同学的深入品读。在沟通朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比方句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了  ＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿〞，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来．学生体会到文中讲的这五种景物后，我出示一张丰富而绚丽的秋景图，请学生用一个词语来形容自己所看到的画面，其实，他们们早已多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五光十色〞一词的含义，在不知不觉中脱口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。这样设计和多媒体的运用自然能使学