认识时分说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识时分说课稿 认识时分说课稿 第一篇 一、说设计理念  依据《新课程标准》的要求和建构主义理论，本着以学生进展为本，让学生学习有意义的、富有挑战性的内容出发的教学理念，重视学生的动手操作能力、合作精神。  二、说教材  1、说教材分析  《认识时、分》是北师版二年级上册第64页教学内容。在一年级学生已经初步认识了钟面，能认读整时、半时，对时间也有了肯定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课要把握的学问许多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有冗杂性，低年级学生把握这些学问还是有肯定的难度。因此，教材留意通过直观，帮助学生获得感性认识，并留意联系学生的生活实际，便于学生接受。这部分学问学习之后，将为学习“年、月、日〞的学问打下基础，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。  2、教学目标  依据教材内容和学生的认知规律，要求学生到达以下教学目标：  〔1〕、结合猜一猜、画一画、拨一拨、说一说等活动进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60秒。  〔2〕、会正确认、读、写钟面上的时间。  〔3〕、在实际操作及好玩的课堂活动中体验数学学习的欢乐，激发学习兴趣和热情。  3、说教学重点与难点  重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。  难点：正确认、读、写钟面上的时间。  4、说教学预备：  依据本节课的教学内容结合学生的年龄特点、认知规律需要作以下教学预备：  教师预备：多媒体课件一套，大钟表一块。  学生预备：每个学生预备一块钟表。  三、说教法、学法：  1、教法、  依据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂学问的结构关系，遵循“直观认知――操作体会――感悟学问特征――应用学问〞的认知过程，采纳观看法、操作法、讲解法、练习法、小组合作法，设计出包括：观看、操作、思索、沟通等内容的教学流程。  2、在学法指导上，通过迁移、指导、渗透、点拨，调动学生多种感官参与学习。通过让学生想一想、看一看、数一数、说一说、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，主动参与本节课的教学活动。  四、说教学过程：  〔一〕、创设情境，揭示问题：  在这个环节我以“猜〞为设计的切入点，创设真实的问题情境，引出本节课要探究的问题：于老师几时起床的？让学生感受到问题的存在，并进入解决问题的思索状态。通过情境创设这一学生熟识的内容，激发了学生探究新知的欲望，这样的设计既使学生了解要知道时间必需要学会看钟表，产生对学习新知的渴望，又使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。来源于生活的真实问题情境能够让学生更好地理解他们被要求做的事情是什么，能促进他们调动已有的学问经验和自己的思维方式参与到解决问题的活动中来，从而有利于他们自主的解决问题。通过解决这些问题，让学生产生对数学的亲切感：让他们真实的感受到数学真管用，从而帮助他们解决自己在生活中遇到的问题，并引发他们对于学习数学的兴趣。  〔二〕、探究发觉，建立模型  在这个环节我设计了三大部分内容：  第一部分：说一说  让学生凭已有学问基础和经验说一说：关于钟面你知道些什么？  数字，1—12  指针，有时针，分针，秒针。  第二部分我抓住低年级儿童乐于助人这一特点，让学生数一数格子，帮我画钟面。  这两部分活动充分发挥学生的主体作用，让学生通过观看，把自己所看到的说出来，教师依据学生的回答，随机在黑板上画出、写出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面学问的再认识。  第三部分：拨一拨  这一部分主要探究时与分的关系，有肯定的难度。我给学生提供充分的动手、动脑、动口的时间。这通过动手拨一拨，看一看，解决了问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了胜利的喜悦，同时又到达了突出重点、突破难点，理解疑点的目的。  〔三〕、理解应用、强化体验  1、第一个练习：我拨你说。教师演示，同桌两人再合作，通过这个练习在读的同时还可以把它记下来，既练习读也练习写。  2、独立完成65页读一读作为稳固、强化。  3、认、读、写于老师起床的时间。  学以致用，教师既要创设生活情境把学生带进去学习数学，又要帮助学生从情景中走出来解决问题。  〔四〕、梳理经验、总结强化  1、这节课学会了什么数学学问？