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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 蝴蝶教学设计 蝴蝶教学设计 第一篇 教学目标：  1.认识5个生字，把握多音字“雀〞。  2.读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，选出你认为最值得思索的几个问题，并尝试解决。  3.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会对弱小生命的关爱之情。  4.形成擅长思索，长期观看的科学素养。  教学重点：  1.读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，选出你认为最值得思索的几个问题，并尝试解决。  2.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会对弱小生命的关爱之情。  教学过程：  一、情景导入  1.下雨了，小动物淋雨好可怜，让我们帮帮小动物们找到家躲雨吧。  预设：小鸟的家是鸟窝，蟋蟀的家是地窖，小松鼠的家是树洞。  看来我们的同学平常都是动物爱好者，懂得这么多的学问。可是这里还有一个小动物找不到家，我们来看一看它是谁呢？  预设：原来是我们秀丽的蝴蝶。  蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？  为了能帮我们的蝴蝶找到自己的家，我们来学习今日的课文。  2.让我们走进课文，一起去看看吧。  〔板书课题：蝴蝶的家〕  沟通一下你搜集到的关于蝴蝶的资料。  预设：全世界大约有18000种蝴蝶，中国有2000多种。蝴蝶一般色彩艳丽，身上有很多色彩丰富的条纹，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达31厘米，最小的只有13毫米。  二、初读感知  〔一〕听读课文。  听范读，画出生字词，读准字音、留意字形，画出你觉得担忧的地方。  〔二〕认读生字。  1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识它们吗？  出示生字，指读。〔出示文本信息〕  避 撼 喧 雀 檐  注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。  2.多音字。  雀：  〔qiǎo〕它们的家肯定秀丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。  〔què〕下课了，孩子们欢呼雀跃起来。  3.图文识字：热闹 房檐  4.一起来做个“送蝴蝶回家〞的游戏！  〔三〕了解大意。  自由朗读课文，边读边思索：课文的主要内容是什么？  根据“提出问题、思索问题、深入思索〞的思路描写了一篇言辞优美的散文，其中思索问题是重点。  预设：《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。  〔四〕提出问题。  自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。  1.小组内尝试解决；  2.选取三个值得思索的问题；  3.自己提出问题；  4.把问题分分类。  三、课文鉴赏  让我们一起帮着这个小组解决他们遇到的问题。  〔一〕担忧蝴蝶。  1.朗读后思索：为什么要为蝴蝶担忧？  下雨天，“我〞想到了什么？  预设：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？  〔1〕红色字体“常想〞是什么意思？  预设：就是常常想，一次又一次地想，不止一次地想。  〔2〕“蝴蝶怎么办呢？〞这句话说明了什么？  预设：对蝴蝶的焦急、担忧、关爱。  2.下雨天的环境给你留下了怎样的印象？  预设：“吼叫〞“震撼〞“喧嚷〞说明了环境的嘈杂；“雨幕斜挂〞“冲洗遍了〞说明了雨大。  这些都说明了什么？  预设：介绍了雨天恶劣的自然环境。  这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写担忧蝴蝶无家可归埋下了伏笔，自然引起下文。  同学们，面对这样恶劣的`天气，你会怎样？  预设：担忧、可怕。  3.再读第2自然段，找一找蝴蝶有什么特点？  你能用自己的话说一说蝴蝶是怎样的吗？  预设：轻快、素洁、柔弱。  是的，它们的身体是那样轻快，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那么柔弱，比一片树叶还无力。  这里运用了什么修辞手法？有什么效果？  预设：这里运用了排比的修辞手法描写蝴蝶，说明蝴蝶经不起风雨，说明了对蝴蝶的焦急、担忧、关爱。  4.假如蝴蝶没有准时