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高二物理《磁场》教学反思精选
下面是 2 篇关于高二物理《磁场》教学反思的范文,内容条理清 晰,是篇不错的范文,大家不妨多加参考。
高二物理《磁场》教学反思一
(一)教学内容的反思
在本节的学习中,学生会遇到两个难点:第一是磁场的概念。由 于磁场看不见,摸不着,而又客观存在,对初中学生不能深 讲,对 这个问题,教师惟独通过实验、比喻、类比战场或者风,让学生领略。 第二, 磁感线是学生遇到的又一难点, 难在学生搞不清晰磁感线的本 质究竟是什么以及磁 感线的分布情况。
因此, 本节课教学中我注意到把演示实验该为分组实验, 让学生 做好三个分组实验。即 1、通过演示磁针在磁体周围受到磁力的 作 用,其指向跟寻常不同,说明磁体周围和非磁体周围的不同,使学生 知道磁体周围存在着磁场。 2、通过演示磁体周围的若干磁针都再也不 指向南北, 其 N 极都有各 自新的指向,使学生知道磁场是有方向的。 3、通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的罗列,从而引入磁感线, 使学生知道,仿照细铁屑在磁体周围有规则罗列的图 样而画出的有 方向的曲线, 形象而又方便地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方 向。这三个实验作为三个层次, 是学生头脑中初步建立磁场分布的物 理图景的基础。
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(二)教师行为的反思
1、教师的语言要有生动性
教 师语言的生动风趣,幽默而富有哲理,会给人一种无穷的回 味,也能起到良好的艺术效果。无非要做到语言的生动,不是每一个 教师都能一下子做到的,这很大程度 取决于教师的学识、性格,应 该说在这一方面教师若不注意自身的修养和生活的积累, 短期是难 以使自已的语言生动活泼起来。教师的学识建立在平时对生活的关 心,对文化的进修,对各种问题思量的综合,它是构建教师语言生动 的丰富的土壤,如同一个相声演员,如果没有一定的学识,是难以说 出让人心悦赏目的段子的。
所以, 我个人认为教师的语言反映了教师个人的风貌, 惟独提倡 教师用艺术化的语言进行教学, 才干使我们的教学活动更具有现代化 气息, 也才干够使我们的教学活动有一个理想的氛围, 使学生的听课 成为一种艺术的享受。
上 课时,我笑着走向讲台。以自己饱满的热情和友好的眼神影 响每一位学生。有学生说,上物理课提神,不是学科本身提神,而是 他愿意以一种欢乐的气氛去学习。我 故意把“指南针”说成“指北 针”,学生回答问题失误时,我开玩笑地说“恭喜你答错了”。有的 学生回答问题时说一句“废话”, 其他学生就被逗乐了, 我也没有 责 怪的意思, 总是以一种友好的态度去看待他们, 肯定废话中的实用的 知识点,用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言,敢于提出
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自己的见解 ,哪怕是错误的。由于有我的宽容,语言的生动风趣, 学生们积极发言的主动性被调动起来了,课堂效果较好。
下课后,学生们似有感慨地说“这个老师,有点不一样”。
2、重视培养学生学习物理的兴趣。
众 所周知,兴趣是最好的老师。惟独激发学生的学习兴趣,才 能使学生的学习更有主动性,而这方面教学方法起着很关键的作用, 多种教学手段的应用, 会使课堂更有 趣!物理是一门以实验为基础的 学科,因此我们应该利用学校已有的条件,尽量多做实验。通常情况 下仪器简单、现象鲜明直观的演示实验,或者能使学生多观察、 多 动手的学生实验,以及利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法,都可 以激发起学生的兴趣。特别是引入新课时更应该千方百计培养学生的 兴趣。教学中我精心设计 了容易操作、现象明显的“磁悬浮”以及 “利用磁力推车”演示实验引入新课, 接着让学生做利用小磁针和条 形磁体探索磁场的分组实验,这样既完成为了教学任务, 又加深了同 学们的印象和对物理学习的兴趣。
3、注重学生学法的指导。
教学应是以教师的教为辅, 学生的学为主的双边活动, 所以我们 应更多地注重学生学法的指导。
任教初中物理多年, 在过去的教学中, 我只是单纯的注重知识的 传授而忽视对学生愿望和学习方式、方法的注重。教师说得多,做得 多,学生说得少,做得少。
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中 学阶段形成的物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归 纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来 的。所以,在课堂教学中教师应该改 变以往那种讲解知识为主的传 授者的角色, 应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。 而在教学 过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学 生在教学这一师生双边活动中的主体参预。教师应尽可能组织学生运 用合作,小组学习等形式进行实验,开展学习。让学生自由探索,设 计实验, 分析实验数据, 总 结规律。 在这种氛围下, 学生乐于探索, 主动参预,勤
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