第二单元教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第二单元教学设计 第二单元教学设计 第一篇 教学目标：  1、通过十几减9的练习，进一步理解和把握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。  2、培育学生的推理能力。  3、激发学生学习兴趣。  教学重点：娴熟把握利用加法、减法计算十几减9的计算方法  教学难点：培育学生用不同的方法解决问题的能力  教学过程：  一、复习  填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?  (1) 9+( )＝15 (2) 9+( )＝18  15-9＝( ) 18-9＝( )  (3) 9+( )＝14 (4) 9+( )＝17  14-9＝( ) 17-9＝( )  二、课堂练习  1、完成P11页练习一的第4题。  〔1〕出示画面，让学生理解题意。  〔2〕让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。  〔3〕教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。  2、完成P11页练习一的第3题。  教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随便在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。  3、完成P12页练习一的第6题。  (1)出示题目让学生理解题意，口头表达画面内容。  (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么?  (3)请学生列式，并复述口算过程。  4、完成P12页练习一的第8题。  (1)让学生独立理解题意，表达画面内容。  (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?  (3)学生任意选择独立完成。  三、课堂练习  1、完成P11页练习一的第5题。  2、完成P12页练习一的第7题。  3、布置作业。  反思：  一节课的时间必定是有限的，上节课同学们已经了解了口算“十几减 9〞的多种方法，并能选择一种进行训练，本节课的训练重点便是提高速度，所以我提出，“怎样能让你所用的方法更快些？〞我们班的李禹蒙同学最先发觉“十几减9〞的题可以直接用被减数的个位加1，也就是几加1的方法来算。虽然有这样发觉的人并不多，但信任同学们已经开始体会到数学中的规律运用了。 第二单元教学设计 第二篇 教学目标；  1、通过练习，进一步稳固十几减几的计算方法，能正确地计算。  2、能运用数学学问解决问题的能力。  3、在喜闻乐见的情境数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。  教学重点；稳固把握“想加算减〞  教学难点；采纳多种方法进行正确计算  教学过程  一、针对练习  小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元。  〔一〕假如每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？  1、列式算式〔请你把可能出现的状况用算式写出来〕  13-9 13-6 13-7  15-9 15-6 15-7  2、你会算吗？〔独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法〕  3、汇报  选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？  4、你会填吗？  13－7=□ 15－9=□  〔二〕假如每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？  1、列式算式〔请你把可能出现的状况用算式写出来〕  13-9 13-6 13-7  15-9 15-6 15-7  2、你会算吗？〔独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法〕  二、自由练习：  1、小结：十几减几的方法许多，你比较喜爱哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜爱的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。  2、选题训练  三、总结反思：  本节课仍旧对学生的“想加算减〞的方法加以训练，不过在我看来简洁的理解在同学们那里却特别吃力，我不知道问题出在哪里，所以本节课，我请方法把握较好的同学教大家去发觉加与减的联系，效果好了一些，已经有一大部分能够理解想加算减这种方法了，不过还需要在今后的练习中不断稳固才好。 第二单元教学设计 第三篇 一、设计说明  作为本单元的第