学前幼教（学前） 89、【学校管理资源】论文44 浅谈STEM教育模式下的主题活动开展与实施.pdfVIP

STEAM 教育理念下项目活动实践策略探究 以大班 《竹筏》活动为例 摘要： STEAM 教育是将科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合 的综合性教育。STEAM 教育旨在让幼儿从小能初步发展批判性思维、 创新创造、团队沟通合作等综合能力，培养跨学科领域综合性人才。 本研究以大班项目活动为例，探讨STEAM 教育中项目活动开展策略 与方法。 关键词： STEAM 教育 幼儿项目活动 实践策略 STEAM 教育理念的特点主要有四点：①STEAM 教育通常是针对 某一具体项目或问题开展教学活动；②STEAM 教育活动中，幼儿通 常需要与同伴、教师合作来解决问题；③STEAM 教育是提倡将融合 科学、技术、工程、艺术、数学跨学科整合的教育；④STEAM 教育以 项目式学习和与问题导向学习为主要形式，二者都是都来源于真实的 生活情境，STEAM 实在在真实情境下做中学的教育。 为了培养幼儿从小能树立自主学习、敢于探究，大胆尝试的科学 精神，激发他们爱学习、爱自然、爱科学的情感，通过与团队合作， 锻炼创新理念以及加强动手、动脑能力，塑造他们阳光自信的性格， 以促进他们全面和谐发展。 在大班的教学里，结合STEAM 教育特点，根据孩子们年龄的年 龄发展特点，发展兴趣与需要，我进行了一系列的项目实践活动，以 《竹筏》为主题设计有趣的科学探究游戏活动，让认知能力得到充分 发展，，获得在真实的情景下解决问题的能力，取得较好的成效。 一、科学启蒙，激发探索兴趣 基于STEAM 教育理念，我们如何把STEAM 融入到日常的科学教 育教学活动中呢？在2015 年，教育部发布 《关于 “十三五”期间全 面深入推进教育信息化工作的指导意见 （征求意见稿）》其中就提出 未来5 年对教育信息化的规划：有效利用信息技术推进 “创客空间” 建设，探索STEAM 教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强 的科技信息意识与创新意识。 我在大班开展STEAM 教育活动尝试时，我发现本班的幼儿们求 知欲强，好奇好问，喜欢动脑筋思考，对周围的一切都非常关注。他 们不仅喜欢问是什么，而且还要问为什么，欣喜地了解到他们有了抽 象概括能力，并已初步掌握了一些抽象的概念。他们能对熟悉的事物 进行分类，也能初步了解事物的因果关系。对于一些探索活动兴趣高 涨，且在社会交往方面进步飞快，初步具有合作意识与沟通技巧。因 此，我认为他们非常适合开展一些项目式研究，于是，我设计的大班 STEAM 项目《竹筏》活动由此而生。 学期初，我制定好活动方案。探究活动前，我通过播放微视频， 让大班幼儿们对古老的交通工具竹筏有了个初步的印象，同时也 对制作的过程产生了浓厚的探究兴趣。接着家园联动，利用家长资源， 一起合力准备了丰富的废旧材料，例如：树枝，竹子，铅笔，小废纸， 贝壳，纸片，橡皮筋，纸盒，毛线，丝带等，并提供剪刀，胶布，双 面胶，热溶枪等，在一层层兴趣、材料铺垫下，幼儿顺利地展开探究 活动。 二、寓教于趣，引导探究活动 根据幼儿的年龄特点，在幼儿园实施STEAM 教育可分为项目式和 问题导向两类。项目导向的基本流程为：提问、假设、猜想、尝试、 反馈、反复的尝试、反馈，取得结果。针对此，我采用了问题式循序 渐进，情境创设不断激励幼儿们快乐地投入到活动中去。 （一）团队组合建立 1、以幼儿为中心，支持起自由组队，拟订队名，选择合适的成员为 队长，队员。 2、队长与队员拟订制作小竹筏的方案。 3、共同绘制竹筏的设计图。 4、根据设计图选择实验制作的材料及工具。 5、根据图纸构思建造小竹筏，并初次尝试实验。 初次实验后孩子反馈的问题：他们探索后发现竹筏可以用竹子、 雪糕棍、树枝等制作成，但是材料选择好了，又有什么方法可以固定 竹筏、并可以让它可以安全并平衡地行驶呢？一连串的问题，孩子们 一边研究，探索，一边制作。 （二）反复调整设计 孩子根据已有的第一次实验经验拟订第二次实验的方案。 1、队长与队员调整小竹筏的设计制作方案。 2、修改小竹筏的设计图纸。 3、根据调整好的设计图选择实验制作的材料及工具。 4、根据调整好的图纸构思建造小竹筏，并再次进行实验。 在尝试第一次试验的失败后，孩子对竹筏的知识面有了进一步的 提升，例如捆竹筏，除了可以用绳子，还可以用橡皮筋来捆，有的说： 可以用绳子困住它啊？有的说：绳子很容易松，可以用橡皮筋捆啊？