学前幼教（学前） 幼儿园开展“一对一倾听”的实践与反思.pdfVIP

44 / 专题·幼儿园保教质量评估 / 编 者 按 2022年，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），以促进幼儿身心健 康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍 等五个方面提出15项关键指标和48个考查要点。其中，第28个考察要点提到“重视幼儿通过绘画、讲述等 方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想 法和体验“。在贯彻落实《评估指南》精神的过程中，不少幼儿园围绕”一对一倾听“遇到了挑战，产生了困 惑，也在行动中不断反思，梳理出有益经验。我们将从本期开始分享，以飨读者。 幼儿园开展“一对一倾听”的实践与反思 文｜上海大学附属实验幼儿园 许翠单 史艳梅 户外自主游戏课程改革至今，上海大学附属实验 然而，随着时间的推移，随着教师倾听频率的增 幼儿园在放手游戏的过程中充分发现了儿童的多样化 加和倾听范围的扩大，我们发现事情并没有想象的那 表征。受安吉游戏影响，也为更好地了解儿童，我园开 么简单。 始鼓励儿童灵活运用多种方式，在天气观察、自然角观 管理团队在巡班过程中发现了问题。首先是看到 察、游戏后的反思、阅读后的反思等各个环节进行表达 教室里幼儿一个个手拿游戏故事等作品排起了长队， 表征，形成了天气观察记录、自然角观察记录、游戏故 等待被教师倾听；其次也听到教师抱怨“这么多孩子 事、阅读故事等作品，并鼓励教师围绕这些作品与幼儿 一个一个听下来，脑子要晕了，手也要写断了”。而且， 进行语言交流，注重一对一倾听并真实记录幼儿的想法 当专家建议教师听完还要复述给孩子的时候，我们发 和体验。 现教师也不太理解这样做的意义，他们觉得还不如节 如果说游戏观察为我们打开了了解儿童的一扇窗 省时间多听几个孩子讲述……。目前推行一对一倾听 户，那么一对一倾听就是为我们打开的另外一扇神奇的 的做法会不会给教师带来“形式主义”的错觉，破坏了 窗户。透过这扇窗，我们可以更好地发现儿童的“一百 教师的积极性，以至于教师误解了“倾听”的本质？听 种语言”，更全面、准确、深刻地理解儿童的意义世界。 还是不听？应该怎么听？我们仿佛陷入了窘境。 当然，教师基于倾听的回应也使得儿童的学习得以更好 问题从实践中来，那么就应该回归到实践中去探 地拓展、延伸和深化。 索解决的方案。 学前教育· 年第 期 2023 05 / 专题·幼儿园保教质量评估 / 45 “倾听”背后的“倾听” 于是，我们抱着实事求是的态度开展了面向全体 幼儿和教师的内部调研，并称其为“倾听”背后的“倾 听”。这是因为我们认为如果要了解调研对象的真实心 声，就需要全然、平等地接纳每一个个体的表达，而倾 听恰恰能帮助我们建立起彼此之间积极正向的关系， 为问题解决提供坚实基础。 （一）倾听儿童，了解儿童被倾听的体验和感受 对于被教师一对一倾听，幼儿究竟怎么想？在一对 一倾听的过程中，幼儿是否有发自内心的愉悦感、满足 感？是不是越来越信任教师，更愿意与教师进一步“亲 密互动”？或者还有其他感受，比如会不会在某一刻对 如上面提到的那个“火箭男孩”，当教师反复打断他并 一对一倾听感觉到厌烦，甚至会产生压力？ 向他提问积木作品火箭是怎么升到天上去的时候，幼 于是，无论是管理者还是带班教师，都在一日生活 儿原有的叙事兴趣和节奏就被打乱了，以至于最终放弃 的各个环节，抓住各种机会对幼儿进行随机访谈