钓鱼教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 钓鱼教学设计 钓鱼教学设计 第一篇 第一课时  一、谈话导入，揭示课题  １、导语：  上堂课我们一起商量了今日，我们该怎样生活这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位有名的建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲解并描述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这到底是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。  〔板书课题。〕  二、检查预习，通读课文  １、检查预习状况：生字生词，朗读状况。  ２、重点理解恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择等词语。  ３、通读全文，思索课文大意。  三、揭题质疑，梳理课文  读课题你有什么疑问？  教师归纳：启示是什么意思？课文中受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。  教师组织学生汇报沟通自己读课文后的理解。  四、小结  第二课时  一、情景导入，细读感悟  １、在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢？自由读第３自然段，你读懂了什么？  ⑴我好不简单钓到了一条迷人的大鲈鱼：  来之不易：我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着、我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来。  真迷人的大鲈鱼：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼、我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。  ⑵分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和迷人之处。  ⑶齐读第３自然段。  ２、多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去、请默读第４自然段，同桌说一说，这是为什么？  ３、读５～８自然段，思索：  １１岁的我好不简单钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假如你就是文中的父亲和我，请你们商量商量这条如此诱惑人的鱼该不该放？各自说出自己的理由、联系上下文，与四周的同学合作、商量。  小组汇报，你从中体会到了什么？  找到描写我心情的词语，一起来体会我的心理改变过程：  四周处处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的，但在父亲不容争论的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。  对比读第３、９段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。  ４、转瞬问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为有名的建筑设计师了、我对父亲当年的举动有了新的理解：  ⑴出示：  我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。  ⑵默读感悟：  这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼到底指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！  ⑶齐读道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。  二、拓展延长，积累运用  正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示、我信任，这个故事也肯定给大家带来了启示、读了父亲告诫我的话，你是怎么想的？请同学们结合今日你所感受到的对我或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜爱的一两句话。  教学资源  只有擅长向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中慢慢把生活的秀丽与富饶呈现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生观赏，这些还缺乏以概括生活的林林总总。所以，教师应当努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：  一、编撰生活美文的辅助读本  教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。  当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起共享。  二、开展传递格言小背篓活动  教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己