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2023 年猴王出世教学反思 (15篇) 猴王出世教学反思 1 孙悟空在学生脑海中是神通广大、身手不凡、尊敬师傅、嫉恶如仇、 勇敢无畏的，那么最初的孙悟空是怎么样的？本课教学重点就是帮助学 生感受他最初的形象。教学时，引导学生将读、想、做等有机结合，让 孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如， “忽见丛杂中跳 出一个石猴，应声高叫道： ‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵， 径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想 象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形 象就会在学生头脑中树立起来。 当然在本节课中也有不足之处，经过专家指点，结合自己的反思， 主要有以下几点不足之处： 一、课文是古代白话文，文中有一些难读、难认、难懂的词语，我 可以将部分词语以课件的形式出示，略微讲解，帮助学生更好得读懂课 文。设计教学时，在生字词教学环节，我经过很长时间思考，到底有没 有必要将词语列入教学，最后考虑到要在一课时内结束这么长的一篇课 文，决定字词环节由学生在预习时完成。但是我没有考虑到全体学生是 否都会认真完成预习作业，如果没有完成，那在课堂中要想始终跟随学 习脚步就存在一定难度，不能更好地融入课堂。 二、导入环节是奠定课堂感情氛围的基础，导入精彩与否直接影响 到课堂气氛。本次导入，我经过精心设计，以师徒四人图片出示，引导 学生畅谈《西游记》，接着出示孙悟空的图片，引导学生谈一谈孙悟空 的形象。但教学时，我没有及时出示图片，一直到揭题时才记起，这就 导致学生没有目的.性，无法紧扣文本主人公展开交流。另外，可以插 入《美猴王》的音乐，从一开始就将学生带入到情境中，对激发学习兴 趣非常有利，而我在之作课件时却将音乐安排在结课时，因为时间关系 未播放。以后在设计课件时，可以多角度思考，将最有利的信息展现出 来才能更好得为教学服务。 三、教学时，我不够放手，总担心这样长的课文，如果放手让学生 自读自悟会完成不了教学目标。因此从感受石猴形象时，我引导学生抓 住石猴的动作、语言等感悟形象，并结合课文精妙的语言引导学生想象 说话，希望通过读、悟、说的方式进一步挖掘文本，从而加深理解。但 是这不是精读课文，我在教学时没有必要字斟句酌，完全可以以 “你觉 得这是一只怎样的石猴？从哪里感受到？”这一问题贯穿全文，将__主 线理清楚，再放手学生读、悟。教学时，该放手时要敢于放手，相信学 生，他们可以做得很好。 猴王出世教学反思 2 听了周老师《猴王出世》精彩的教学，收获良多。 《猴王出世》是一篇阅读课文，主要花果山上一块仙石孕育了一只 猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活，一日，这只石猴与群猴玩耍时， 因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、 敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。 显然，周老师在课前作了充分的准备，熟知文本和大纲，对课文重 点、难点把我得很好，教学轻车熟路。教学中，抓住 “石猴怎样出世？” 和“怎样称为猴王？”两个重点，引导学生自读自悟，充分体现学生学 习的主体性，激发学生学习的积极性。由于__是是古代白话文，语言很 精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。周老师给足时间让学生用朗读、 默读、略读、浏览等阅读方法，充分读文，实现与作者、文本间的交流， 机器求职、阅读的愿望。 周老师在辅与学的方面处理的恰如其分，既突出了教学重点，有突 破了教学难点。虽然《西游记》是古代白话文，但它的语言较现代白话 文，甚至其他名著的语言风格都有很大不同，语言很精练，古文味很浓， 生僻字较多，学生读起来较拗口，难理解。教学中，周老师特意把个别 生字词出示，让学生熟记、理解，突破障碍。 在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，才山花，觅树果；与狼虫 为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下吧，朝游峰洞之 中。”让学生反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法， 动宾结构的词句，且长短句结合的文法，感受语言的精炼优美、节奏感 强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的能力。在让学生学习“石猴怎 样成为猴王？”时，抓住石猴的语言“大造化！大造化！”、 “我进去！ 我进去！”、“没水！没水！”等等，让学生品读，体会作者这样写的 用意，感受优秀作品语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟 石猴的聪明、机敏、勇敢的特点，感受古典文学的魅力，激起于都的愿 望。 这节课也引起我的一些思考。 1、在课堂中，怎样有效地实现、发挥语文的人文性和