《归园田居（其一）》教学设计 统编版高中语文必修上册+.docxVIP

《归园田居（其一）》教学设计 【教学背景分析】 1. 教材分析：《归园田居（其一）》是统编版高中语文必修上册第 7 课的内容，作者是东晋时期的著名诗人陶渊明。本文是一首描绘田园风光和乡村生活的诗歌，表现了作者对自然和简朴生活的向往之情。通过学习这首诗，学生可以领略到陶渊明独特的审美情趣和诗歌艺术风格，对学生的审美鉴赏和文化传承能力有积极的影响。 2. 学情分析：高中学生已经具备一定的语文基础，能够理解诗歌的基本内容和结构。然而，对于陶渊明这种古典文学作品，学生的理解能力可能还有待提高。因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。 【核心素养】 1. 语言的建构和运用：通过学习《归园田居（其一）》，学生可以积累诗歌中的优美词句，丰富自己的词汇量，并学会运用这些词语来表达自己的思想感情。 2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境和作者的情感表达，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提升学生的审美观和创新意识。 3. 审美的鉴赏和创造：通过对诗歌的鉴赏，培养学生对美的事物的感知和欣赏能力，激发学生对文学创作的热情。 4. 文化的理解和传承：通过学习陶渊明的诗歌，了解东晋时期的文化背景和社会风貌，传承我国优秀的古典文化。 【教学重点难点】 1. 教学重点：诗歌的意境描绘、作者的情感表达、词语的运用和修辞手法。 2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。 【教学方法】 1. 情境教学法：通过创设诗歌意境的情景，让学生置身其中，感受诗歌的魅力。 2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现诗歌中的艺术手法和审美价值。 3. 互动教学法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的表达和沟通能力。 4. 多媒体教学法：运用音、视频等资料，辅助教学，让学生更加直观地感受诗歌的魅力。 【教学过程】 一、导入 1. 激发学生兴趣：讲述陶渊明不为五斗米折腰的故事，引导学生对陶渊明产生兴趣。 2. 背景介绍：简要介绍《归园田居（其一）》的创作背景，以及陶渊明当时的生活状态。 二、自主学习 1. 学生自读诗歌，理解诗歌大意。 2. 提示学生关注诗歌中的关键词句，体会诗人的情感。 三、课堂讲解 1. 逐句解析诗歌，分析诗歌的意境描绘、作者的情感表达、词语的运用和修辞手法。 a. 诗歌首句“少无适俗韵，性本爱丘山”表现出诗人对世俗生活的不适应，对自然田园生活的热爱。 b. “误落尘网中，一去三十年”揭示了诗人过去误入官场，沉浮世俗的经历。 c. “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用羁鸟和池鱼比喻自己对田园生活的渴望。 d. “开荒南野际，守拙归园田”意味着诗人决心放下过去，全心投入到田园生活中。 e. “方宅十余亩，草屋八九间”描述了诗人的田园生活环境，表现出简朴的生活态度。 f. “榆柳荫后檐，桃李罗堂前”展现了田园生活的美好景致，体现了诗人对自然之美的欣赏。 g. “暧暧远人村，依依墟里烟”描绘了远离尘嚣的宁静村落，表达了诗人对和谐乡村生活的向往。 h. “狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”以狗吠鸡鸣之声衬托出乡村生活的宁静。 i. “户庭无尘杂，虚室有余闲”表达了诗人在田园生活中追求的清静与安逸。 j. “久在樊笼里，复得返自然”意味着作者陶渊明在经历长时间的官场生涯后，终于摆脱束缚，回归自然，过上了自由、宁静的田园生活。 2. 对诗歌中的难懂词句进行解释，帮助学生更好地理解诗歌内容。 3. 引导学生分析诗歌中的艺术手法，如比喻、拟人、对比等，让学生理解陶渊明如何借助这些手法表达自己的情感和理想。 《归园田居（其一）》诗歌中的艺术手法主要包括比喻、白描、用典和拟人等。 - 诗歌中采用了比喻的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”一句，通过比喻将自己的住所描写为远离尘嚣、宁静安谧的田园。另外，在描写自然景物时，也采用了比喻的手法，如“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”一句，通过比喻将桃李罗堂前的景象描写得更加生动形象。 - 诗歌中运用了白描的手法。白描是一种以简洁、自然的语言来描写景物和人物的艺术手法。在《归园田居（其一）》中，陶渊明运用了白描的手法来描写田园风光和自己的住所，用平易、自然的语言展现出景物的特点和自己的生活状态。 - 诗歌中也运用了用典的手法。用典是指在诗歌中引用历史故事、传说或神话等来表达自己的情感或意思。在《归园田居（其一）》中，陶渊明用典的手法主要表现在对官场的“尘网”、“樊笼”的描写上，通过比喻官场的庸俗和黑暗，表达了自己对官场的厌恶之情。 - 诗歌中还运用了拟人的手法。拟人是指将物赋予人的形态和情感，使其具有生命力和感情。在《归园田居（其一）》中，陶渊明通过拟人的手法将自然景物赋予了生命和情感，如“狗