《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 一、教学背景分析 1. 教材分析：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表作之一，通过对赤壁壮阔景色的描绘和对历史英雄人物的追忆，表达了作者对人生的感慨和对历史的思考。这首词在中国文学史上有着重要的地位，对于培养学生的审美能力和文化素养具有重要意义。 2. 学情分析：学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，但对于这首词的背景和内涵可能还不够了解。因此，在教学中需要通过多种方式引导学生理解词的意境和情感，并让学生在诵读中感受词的音乐美和语言美。 二、核心素养 1. 语言的建构和运用：了解词的基本特点，掌握常用的鉴赏方法，能够用自己的语言描述和解读词的内容和意境。 2. 思维的发展和提升：通过对词中意象和意境的分析，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，提高学生的审美鉴赏能力。 3. 审美的鉴赏和创造：通过对词中壮阔的自然景色和英雄人物的赞美，引导学生感受美的力量，培养学生的审美情趣和创造美的能力。 4. 文化的理解和传承：了解苏轼的生平和思想，感受词中所蕴含的历史文化内涵，培养学生对传统文化的认同和传承意识。 三、教学重点难点 1. 教学重点：引导学生理解词中描绘的赤壁景色和历史英雄人物，把握作者的思想感情。 2. 教学难点：引导学生感受词的意境和语言美，提高学生的审美鉴赏能力。 四、教学方法 1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的音乐美和语言美，加深对词的理解和记忆。 2. 讲解法：通过对词的背景、内容和艺术特点的讲解，帮助学生理解词的内涵和艺术价值。 3. 探究法：引导学生探究词中的意象和意境，体会作者的思想感情，提高学生的思维能力和审美鉴赏能力。 4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助教学，展示赤壁的壮阔景色和历史英雄人物的形象，增强学生的感性认识。 五、教学过程 1. 导入 通过展示赤壁的图片和视频，引导学生感受赤壁的壮阔景色，激发学生的学习兴趣。 2. 作者简介 介绍苏轼的生平和文学成就，让学生了解苏轼的豪放词风和在中国文学史上的地位。 苏轼是北宋时期的文学家、书法家、画家和政治家。他的文学成就非常高，是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。苏轼于 1037 年出生于四川眉山，1101 年去世。他的父亲是苏洵，母亲是程氏。苏轼早年曾在北宋朝廷为官，但由于政治斗争，多次被贬谪。他在贬谪期间，创作了许多优秀的文学作品，包括诗歌、词、散文等。苏轼的文学成就主要有以下几点： - 诗歌：苏轼的诗歌作品数量众多，形式多样，包括古体诗、近体诗、律诗、绝句等。他的诗歌作品内容广泛，涉及政治、历史、自然、人生等多个方面。他的诗歌风格清新豪健，善于运用夸张比喻，独具风格。 - 词：苏轼是北宋时期的词人，他的词作品数量众多，风格多样。他的词作品内容广泛，涉及爱情、友情、自然、人生等多个方面。他的词作品以豪放派为主，但也有婉约派的作品。 - 散文：苏轼的散文作品以政论、杂说、游记、随笔等为主，他的散文作品内容广泛，涉及政治、历史、自然、人生等多个方面。他的散文作品语言流畅，富有哲理，深受后人喜爱。 - 书法：苏轼是北宋时期的书法家，他的书法作品以行书、楷书为主，他的书法作品风格独特，深受后人喜爱。 - 绘画：苏轼是北宋时期的画家，他的绘画作品以山水、花鸟为主，他的绘画作品风格独特，深受后人喜爱。 3. 解读词作 - 播放词的配乐朗诵，让学生感受词的音乐美和语言美，并指导学生朗读。 - 讲解词作内容。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 翻译：大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物。 讲解：这一句描绘了长江水滚滚东流的壮丽景象，同时也暗示了时间的流逝和历史的变迁。“浪淘尽”三字，形象地表现了历史长河的奔流不息和英雄人物的随波而逝，给人以无限的感慨。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 翻译：那旧营垒的西边，人们说是，三国周瑜破曹军的赤壁。 讲解：这一句点明了赤壁的地理位置和历史背景。赤壁是三国时期东吴名将周瑜的战场，在这里他曾与曹操展开了一场著名的战役。“人道是”三字，表明了作者对赤壁之战的历史真相并不确定，但却为下文的抒情奠定了基础。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 翻译：陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。 讲解：这一句描绘了赤壁的自然景色。乱石林立，高耸入云，惊涛骇浪，拍打着岸边，卷起千堆雪白的浪花。这一句用词简练，却形象生动，让人感受到赤壁的壮丽和险峻。 江山如画，一时多少豪杰。 翻译：壮丽的江山像一幅画，一时间涌现出多少英雄豪杰。 讲解：这一句抒发了作者对赤壁江山的赞美和对历史豪杰的钦佩之情。赤壁的江山如画一般美丽，而在这如画的江山中，曾涌现出多少英雄豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初