初中地理《等高线地形图》.docVIP

《等高线地形图》 教学设计方案 【课题】七年级 第一章 第三节 第二课时 【教学目标】 一、知识与技能： 理解等高线的定义，在等高线地形图上识别出山体部位； 二、过程与方法： 了解等高线绘制原理，并能画出山体部位 三、情感态度与价值观： 初步建立平面的地图和立体的地形相结合的地理空间思维方式 【教材分析】 本节主要介绍等高线地形图的知识，这是一个新的概念，也是初中地理中关于等值线学习的第一个知识点。 一、本节教材的主要内容包括：理解等高线的定义，认识山体部位，学会判读等高线地形图，掌握等高线地形图的实际运用。 二、教材结构特点：通过安排“探索”“讨论”、学生阅读，分析，连线，绘制等活动，提高学生的综合能力，包括读图能力、分析能力和动手能力等。 【教学重、难点分析】 一、教学重点： 对等高线地形图中山体部位判读，等高线地形图的实际运用 二、教学难点： 山谷和山脊部位的判读 【教学建议】 七年级新生，对地理学科还处于初步的探索阶段。所以设计内容要通过各种方式进行对地图进行分析学习，设计探究性的问题也要从学生的角度出发，突出体现学生的主体地位，注重培养学生的看图、读图能力，通过日常生活小技巧与地理知识的融合，力争使学生学到生活中有用的地理知识。 【探索活动设计】 利用动画，图片等手法，通过看动画，看图片，找山体部位，结合所学知识的方式，掌握等高线的相关知识。 【教学过程设计】 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 环节一 导入新课 环节二 出示目标 明确任务 环节三 自主学习 合作探究 环节四 课堂梳理 知识小节 环节五 愉快达标 轻松乐园 环节六 课后拓展 灵活运用 同学们，在学习新课之前，老师和大家说一件事情。学校的地理社团招募了，只要你喜欢地理学科，喜欢探索地理的奥秘，欢迎你前来报名参加。报名条件：1、七八年级均可报名；2利用所学的等高线地形图，制作山体模型，并绘制出等高线地形图。大家都很积极踊跃，看来大家都很想参加呀。那就学好今天这节课，等高线地形图。(PPT2) 课件展示学习目标，注意红色字体部分，并在课本中，标记出来。(PPT3) 活动一 用PPT动画展示等高线的定义及等高线地形图的绘制方法。(PPT4-8) 出示练习题(PPT9) 请各位同学请看这幅等高线地形图，你会发现有些部位等高线稀疏，有些部位等高线较为密集，有些部位等高线重合了，那这些又代表了什么？我们一起带这个问题进入第二部分的学习，识别等高线地形图中的山体部位。(PPT10) 活动二 看山识山 在图中找出相对应的山体部位 观察景观图片，找出相对应的山体部位名称。（PPT11） 看来大家已经能从图找找出这些山体部位，接下来，我们再进一步的进行看图识山。 看图识山(PPT12) 讨论：同桌两人为一小组，根据课本P25页最下方一段文字，结合景观图片与等高线地形图分别对两组山体部位进行判读，并说出你的分析方法。 老师给大家举例 （PPT13） 例如山谷和山脊的判读 首先请同学们阅读课本25页下方文字对山谷和山脊的描述，找出一下问题： 山谷和山脊等高线地形图中的共同特征是什么？ 2、如何通过等高线的特征，判读山谷或山脊？ 大家回答的很好，请看这组图片，我们对应景观图片和中间的这幅图片，会发现山脊和山谷是等高线地形图弯曲幅度最大的地方。山谷最弯处指向高处，山脊最弯处指向低处。那如果弯曲方向想通呢？我们该如何判读？（展示PPT14） 看数值，根据最弯处指向海拔数值的高低，判断山谷或山脊。 (PPT13) 我们再来看这两图等高线地形图，最弯处指向高海拔处为山谷，反之，等高线最弯处指向低处为山脊。 老师想问大家一个生活小常识。爬山时，观察植被，山谷和山脊哪个更茂密？ 回答的很好，因为山谷易发育形成河流。 接下来，请同学们两人为一小组用老师举例的方法进行讨论，判读山体部位。（PPT14） 讨论结束，哪位同学来说一说第一组（PPT15） 接下来，老师再问大家一个问题，爬山时，你会选择缓坡还是陡坡呢？为什么？ 很好，选择缓坡因为坡度较缓，登山容易。 我们再来看第二组，哪个是陡崖，哪个是鞍部？（PPT16） 回答的很好，观察的很仔细。 老师再问一个问题，攀岩爱好者，会选择哪个山体部位呢？为什么？ 对，会选择陡坡，坡度陡峭适合攀岩 我们再来看这组图片，老师已经给大家标出了山峰和盆地，观察这两幅等高线图，我们如何分析哪里是山谷或者是山脊？(PPT17) 回答正确，分析的正确 接下来，请同学们看课本26页，完成绘制硬币等高线。（PPT18） 展示答案 活动三 判读等高线地形图 同学们我们认识了等高线，了解等高线地形图的绘制方法，识别了山体部位，是为了让我们更好的判读等高线地形图。接下来我们进行第三部分的学习，判读等高线地形图。 自主完成课本26页读图题3中山体部位的