10+青山处处埋忠骨（教学设计）统编版语文五年级下册.docxVIP

10青山处处埋忠骨 教学设计 教学目标： 1.认识本课“彭、拟”等 11个生字。会写“拟定、参谋”等 15个词语。能联系上下文和自己的积累，推想课文中“踌躇、黯然”等词语的意思。 2.默读课文，能概括课文中两个部分的主要内容。 3.找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席常人的情感和伟人的胸怀，并有感情的朗读课文。 4.结合资料，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学重难点： 1.找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席的内心世界。 2.深刻领会毛主席常人的情感和伟人的胸怀，引导学生缅怀革命先烈，体会崇高精神。教学准备：自主学习任务单、抗美援朝视频资料教学过程： 课前问好。 一、导入。 1.同学们，昨天我们学习了古诗三首，感受到古人的豪情壮志和家国情怀。今天我们来学习本单元第二篇课文，齐读课题——青山处处埋忠骨。 2.课前大家搜集了抗美援朝的资料，谁来分享？ 生 1：我知道抗美援朝是中国人民支援朝鲜，抗击美国侵略的一场运动。 生 2：我知道这场战争是 1950年 6月 25日爆发。27日，美国政府派兵入侵朝鲜，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。 3.老师这里，也有一段资料，请同学们认真观看视频。说一说，从视频中你还了解到哪些信息？ 师小结：毛主席的儿子毛岸英主动请求入朝参战。在这场战役里，有无数的志愿军烈士长眠于朝鲜这篇土地上，其中就包括毛主席的长子毛岸英。 二、检查词语，梳理内容。 1.课前同学们预习了课文，这些词语我来检查一下。指名读：词语都是带有感情的，谁能带着理解来读读？ 2.读好词语，能帮助我们更好的了解课文主要内容。说来说一说，课文的两个部分分别讲了什么？指生说。小结：第一部分讲了毛主席惊闻儿子牺牲后无比悲痛的心情，第二部分讲了毛主席强忍悲痛，做出把爱子安葬在朝鲜的决定。 三、精读课文，学习描写方法。 （一）学习第一部分1.电报引出：这天主席收到一封由朝鲜前线彭司令员发来的电报。 请同学们用心读，想一想：毛主席看到这样一封电报，会是什么样的心情？（生：痛不欲生、悲痛欲绝......）可是文中没有这样的词汇，那对于主席的心情，作者是如何描绘的？ 2.请同学们默读课文第一部分，从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会主席痛失爱子的悲痛心情，试着填一填你的自主学习任务单。（提醒坐姿） 3.交流：预设：“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。” 生 1：我找到了这个句子，“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”我从“没说话”“吸烟”这些动作描写中感到了主席的心痛，他不敢相信儿子牺牲的事实。人在什么样的状态下会一天不说一句话，一支接着一支的吸烟？生 1：在遇到大难题的时候。 生 2：在人特别崩溃的时候。（带着理解读）从主席沉默的状态中我们能感受到岸英的牺牲让主席悲痛不已。此刻，他没有撕心裂肺的呼喊，也没有泪流满面，主席用他无声的肢体语言传递着他失子后心如刀割般的悲痛。同学们看，这就是动作描写的力量（板书：动作）。齐读，体会主席悲痛的心情。让我们把这样的感受送回句子中，再来读一读。 预设：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 生 1：我从“岸英！岸英！”这一处语言描写中感受到主席的心痛，重复的两句呼唤，表达了主席强烈的情感。评价：你真会读书。把你的感受带到朗读中，读出来！这一句中除了语言，还有什么？谁来补充？ 生 2：我从“紧锁的眉头”和“喃喃”这几处神态描写中感受到毛主席内心对爱子深深的思念。 提问：你还关注到了主席的神态，什么是“喃喃”？你是如何理解的？（指生说，喃喃指“低声说话”）主席此刻为什么会喃喃低语？他可能会想些什么？ 生 1：他可能会想到平时与儿子相处的点点滴滴。 生 2：他不敢相信儿子就这样离他而去了。所以主席喃喃着——“岸英！岸英！”......思儿心切才能声声呼唤，再读，及时评价：同学们走进了主席的内心。 4.小结：一举一动都能看出主席的丧子之痛，像这样，动作、语言、神态交叉在一起进行描写，更能细腻地表现出人物的内心情感。（板书：语言、神态） （二）学习第二部分 1.这一个噩耗，使主席陷入无尽的悲痛，而此时，他又收到了两封截然不同的电报（出示课件），一个是回国的请示，一个是留朝的要求，主席要面临一个艰难的抉择。请同学们默读第二部分，找出描写主席的句子，体会主席抉择的艰难，小组交流展示。 2.交流：预设：我们小组内重点交流的是这一句：“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这句话中对毛主席的动作和神态描写，使我感