小班建构区记录和分析7篇.docxVIP

小班建构区记录和分析7篇 小班建构区记录和分析1 一、观察对象： 幼儿姓名：XX 性别：男 年龄：3岁 幼儿表现：xx是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。可是他妈妈却告诉我，xx是一个异常内向的 孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比 较特殊的孩子，表现如下： .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活 动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，xx却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友 玩。 二、情景分析 XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心 心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，XX多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生 的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。 三、观察记录 有一天孩子们午睡时，我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，XX太厉害了，会自我脱鞋了，来， 让教师抱一抱。”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了： “我在家妈妈教过我的。”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？ ” 他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。 四、指导策略 （一）家长工作方面 利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子 进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机 会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。 （二）语言教学活动 为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自 我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。 五、效果， 经过一段时间的关注，XX有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父 母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。XX变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然 而生。 小班建构区记录和分析2 地点：小一班活动室、操场 对象：XX等 目的：了解幼儿的兴趣点 情景描述： 最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代 之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只 有XX站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的 大型户外玩具一一孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。 下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻XX的奶奶在操场上拖着XX往前走，XX 一声不吭，一脸的倔举，最后拗 但是奶奶，老大不情愿地走了。XX的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。 分析：XX也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，XX经常也只能和 爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看, 她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。 措施：透过和XX说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守 则“，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大 型玩具。和XX的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。 反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群 众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性, 让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。 小班建构区记录和分析3 观察背景：XX是一个三岁半的小女生，平时只是奶奶带着，妈妈工作很忙，偶尔会休息，爸爸就是基本不在家，刚来幼儿 园的时候妈妈和奶奶来送XX,妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我 们督促他一点，她不和其他的小朋友