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坚持写课后反思是提高教学质量的有效途径 教案是教师依据自己的主观想法编写的，能不能达到预期的目的 还必须接受课堂实践的检验.常言道：“智者千虑，必有一失.”无 论教师课前备课如何周密，还是不易尽善尽美，在课堂教学中还会出 现这样或那样的问题.因此上完一次课并不是教学任务的结束.教师 不应失去深究课堂教学中得与失的机会.如果教师在上完课后趁感受、 记忆最深刻的时候，将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性 认识上升至理性认识，再来指导实践，不断总结经验教训，就可以避 免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学质量. 自己在从事教学工作的十几年中，一直坚持写课后反思.使自己 从能上课到现在能够轻松自由地驾驭一节课.从对教材的生疏到日渐 娴熟.十几年的教学，使自己深深地体会到：如果我们能长期坚持写 好课后反思，就可以发现自己的不足，发现自己的优势，不断有序地 积累经验，提高教学质量，提高自己的教学水平，完善自身的能力. 有利于教师素质的全面提高. 写课后反思可作为再次备课的必要补充.诚然，课前备课是相当 重要的，它可以根据教学目的和要求精细设计课堂教学过程中的各个 环节，把握教材的重点和难点，合理分配教学时间，这是上好一堂课 的前提.但是，只有课前备课还是不够的，因为整个课堂教学是有师 生双方共同完成的.是一项十分复杂、细致的工作.从教和学来看，学 生的学是很值得研究的，好的教学方法往往是从学生的学习方法中悟 出来的.教师只顾自己讲课，不考虑学生听课，这样的教学大多是事 倍功半.只有把教师的教与学生的学结合起来考虑，才能取得好的教 学效果.教师在教学中常会碰到这种情况：有时教师辛辛苦苦备好的 课，在班级讲授时竟是那样的不如人意；教师十分重视的问题，有 时反而会卡壳；而备课中没有特别注意到的内容，课堂上某个地方有 所感触，脑中突然映现出有关联的知识，却收到了意外的成功.成为 这节课的得意之处.教师若把这些课上的失误与意外的“收获”记下 来，就会收到上一课进一步的功效. 写课后反思可使教师积累丰富的教学经验.当教师的都有这样的 体会：每当教两个班时，常常在给第二个班上课的时候，觉得格外得 心应手从容不迫，教学效果明显优于前一个班.原因在于教师上完第 一个班的课以后，习惯于对刚才上过的课做简短的思考，对其不足之 处及时进行了调整和补充.这些思考在短时间内仍能记忆犹新，应通 过反思对教案做及时的修正.否则时隔太久就会使一些颇有新意的教 学体会从我们记忆的长河中白白流失，十分可惜.美国学者波斯纳十 分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思二成长”，并指出，没 有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅 仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制. 我们有的教师虽任教多年但在某些内容的教学上总处于徘徊停滞状 态，原因可能在于此. 写课后反思可使教师发现课堂教学中的不足，进一步提高教学质 量.检查和批改作业是教师获得课堂效果反馈信息的一条重要途径. 教师从学生作业的检查和批改中可以直观地发现课堂上讲授的知识 哪些被同学真正掌握了，哪些还没有被掌握或掌握的不牢.问题的出 现若是普遍现象，说明教师讲课中有疏漏，教师应及时地查找自己讲 课中哪些地方讲的不透或方法失当.同时在作业中还可以发现一些好 学生对某些习题的别解和对某些问题的独特的思维.作为教师我们应 及时记下来，以期在下一次教学中扬长避短. 写课后反思能更好地促进新型师生关系.建立新型的师生关系 是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革 的内容和任务.有的教师已从教数年，但温馨感人的师生关系还有欠 缺，这与不够重视课后反思有直接的关系.作为一位教师，理论知识 和专业知识水平固然重要，但从自己的内心世界了解学生，尊重学生, 发现学生的闪光之处，真正形成沟通融洽的师生关系也很重要.如果 缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，教师 很难发现学生在课堂中的优点.只有反思，教师才会不断地剖析自己 在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于课堂 教学中某一题的解答，某一教学环节中学生的置疑，甚至某一个辩论 回合展开思考.同时，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们 总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出 的一些独到之处的见解，这样一来不仅使学生的好方法、好思路得以 推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励.同时，这些难能可贵的见解 也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水 平.在反思中，把学生的闪光点记录下来，在下一次的教学中激励. 学生与教师在共同学习中，共同进步，相互剖析.这样，师生间达到 琴瑟和谐的境界，师生关系得到最好的和谐. 写课后反思，没有固定的模式.惯用的形式一般