《秋天的雨》教学设计 (2).docxVIP

6.《秋天的雨》第二课时教学设计 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 2.学习第2-5自然段，进一步感受秋天的美丽。结合生活观察，和同学交流感兴趣的内容。 3.能发挥想象，仿照例句写句子。 【教学过程】 一、复习回顾 （出示课件）多媒体呈现上节课梳理的课文内容，引入：通过上节课的梳理，我们知道课文第1自然段以秋天的雨“打开秋天的大门”为引子，带出第2-4自然段，描写了秋天的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景。第5自然段写了秋天的雨是丰收的歌、欢乐的歌，抒发了作者喜秋、赞秋的情感。这节课，我们一起来详细学习第2-5自然段吧。 二、学习第2自然段，理解“五彩缤纷”的意思，感受秋天缤纷的色彩 1.聚焦词语，感受颜色丰富。 （1）（出示课件）提出学习任务：自由朗读第2自然段，想一想秋天的雨给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。 （2）学生默读，圈画描写颜色的词语。 （3）多媒体展示学生圈画的词语，启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？（五彩缤纷） （4）请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思，如，结合圈画的词语可以知道这个词表示颜色繁多；也可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。 （5）小结：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。 2.想象画面，朗读句子，进一步理解“五彩缤纷”的意思。 （1）（出示课件）边读边想象画面：黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色是给田野的，橙红色是给果树的，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。借此让学生了解“五彩缤纷”是色彩绚丽丰富的意思。 （2）引导：你喜欢这一自然段中的哪些句子？说说喜欢的原因，再有感情地朗读。 （3）学生自主学习，教师巡视指导。 （4）组织学生交流，教师相机指导。 （出示课件）预设1：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 指导：作者把叶子想象成一把把小扇子，非常形象。用“扇走”把银杏叶当作人来写，让银杏叶动起来，活起来。 （出示课件）预设2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 指导：把枫叶想象成邮票，特别形象。“飘哇飘哇”应该读慢一些。“飘”与风有关系，所以右边是“风”。 （出示课件）预设3：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 指导：把“田野”想象成“海洋”，非常合理，写出了田野的大。 （出示课件）预设4：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 指导：“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写，读起来更有味道。朗读的时候可以读得轻快活泼一些，读出水果们“你挤我碰”的情景。 （出示课件）预设5：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 指导：“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽姿态。朗读时可以想象着动态画面，读得轻快一些。 （5）（出示课件）启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅是指颜色很多吗？还包含什么呢？ 教师明确：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。 3.结合生活，展开想象，仿写句子。 （出示课件）引导学生关注课后第3题：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。 （出示课件）示例： 它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一个个娃娃，欢笑着、蹦跳着，迎来了绚丽的秋天 。 它把蓝色给了蓝天，蓝蓝的天空像一匹蓝绸子，慢慢地铺向远方。 （设计意图：第2自然段结构清晰，句式丰富。在教学中，先引导学生抓住表示颜色的词语，初步理解“五彩缤纷”的意思，感受色彩的丰富。再让学生想象画面，朗读句子，感受色彩的绚丽及蕴含的生机活力，加深对“五彩缤纷”的理解。最后结合生活，让学生展开想象，仿写句子，使课后题真正落到实处。） 三、学习第3自然段，理解词语，感受秋天丰收的景象 1.（出示课件）引导：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？请同学们朗读第3自然段，圈画出描写气味的词语。 （1）学生交流圈画的词语。 （2）多媒体展示学生圈画的词语。启发：你还闻到哪些气味？ 预设：（出示课件）板栗又香又甜、幽幽的桂花香。 2.结合语境理解“勾住”的意思。 （1）提问：“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话中的“勾住”是什么意思呢？ （2）（出示课件）根据交流，引导学生完成选择题练习。 句子中“勾住”是指（ ）。 A.小朋友常被有香味的水果树绊住脚。 B.水果好闻的香味吸引了小朋友。 C.水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。 3.指名学生有感情地朗读第3自然段，进一步感受丰收的景象。 （设计意图：通过圈画描写气味的词语，让学生感受秋天丰收的特点。以练代讲，让学生理解“勾住”的意思，既简洁又调动了学生的积极性。） 四