13花钟（教案）统编版语文三年级下册.docxVIP

13花钟 教学设计 教学目标： 1.认识“芬芳”等生字，分类巩固识字，会写“芬芳”等字，重点指导书写不规范的字“苏”。 2.朗读课文，背诵第 1自然段。 3.能借助关键语句说出第 1自然段和第 2自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，感悟语言的生动形象，能借助关键语句说出第 1自然段和第 2自然段的大意。 难点：学习抓住特点，用拟人的修辞手法、丰富的动词描述花的开放，仿照句子写一写。 教学过程 （一）单元导入，知悉要点： 今天我们开启第四单元的学习，请大家读读单元导读页你发现了什么？ （预设：本单元是与观察发现有关。语文要素是借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，写实验过程。）你真善于观察发现。现在我们一起走进《花钟》，看看作者有什么观察、发现。齐读课题:13 花钟。 （二）检查预习，夯实字词： 之前大家预习了课文，来展示一下预习成果吧！自己读读这些词语？芬芳 淡雅 昙花绽开 怒放 苏醒 指名读。第一行花香四溢，静静地读出美。第二行花开有声，读出动态的美。 干燥 灼伤 这两个词有些难读大家一起读读，有什么才干燥？有什么才灼伤？形旁表意，可以帮助我们更好地识记生字。老师看了同学们的预习单，发现“苏”这个字有同学写得不漂亮。你知道吗？“苏”最早是这样的，你看到了什么？（预设：叶子、鱼、树枝）这表示用树枝穿鱼腮提鱼。这样短时间内再放回水里鱼就可以复活，所以苏醒的意思就是----昏迷后醒过来。后来就简化成了这个样子,提醒一下大家写时注意什么？（口诀）横画稍长，钩居中线，撇画伸展。看老师写（师边说口诀边板书） 大家在预习单上认真写两遍。（生练写）集体展评。（根据口诀得星）横画稍长，钩撇一线，撇画伸展。和“苏”相似的还有“芬、芳”，也可以运用以上口诀书写，就会写美观了。 （三）整体感知，学习方法： 三年级上学期我们就学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，这是哪一课？“西沙群岛也是鸟的天下。”是这一段的关键语句。请同学们默读第一自然段思考：这一段是围绕哪句话来写的？画出关键语句。 交流：( 预设：1、选第一句。大家同意吗？为什么？ 2、要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。)为什么？你能联系下文来理解内容，是个善于动脑的孩子。关键语句是不是一定在开头？（它可以在任何位置。）还可以对关键语句进行修改，把无关的内容删去，保留主要内容。谁来试试？（预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）聪明，这就是第一自然段的大意。这是科学家经过长时间细心----（生）观察----发现的。板书：观察今天我们学了一招，借助关键语句概括一段话的大意。（贴：关键语句概括大意）现在请同学们试着用学到的方法来概括第二自然段的大意。先找到关键语句，小组讨论一下。全班交流。（预设：关键语句:不同的植物为什么开花的时间不同呢？为什么找这句？后面就是讲不同植物为什么开花的时间不同的原因。（你也学会联系下文解决问题了，点赞。） 植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。同意吗？为什么？这只是不同的植物为什么开花的时间不同的其中一个答案，还写了另外一个答案。）这就是本段的关键语句，它是个问句，既然问了，看有没有答案。这个关键句给我们提示的答案是:植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。作者举了昙花的例子。还有别的花与什么有关系？找一找。（预设：跟昆虫活动的时间。）两部分合并起来就是第二自然段的大意。指名说。植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有着密切的关系。（齐读大意）这是科学家在----（生：思考）----研究后得到的结果。板书：思考总结:我们又学到了：有时候，一段话的大意不直接是关键语句，需要根据关键语句的提示进行概括。 （四）精读课文，感悟语言 科学家在观察、思考的基础上创造出了----花钟。 什么是“花钟”？ 预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 你知道吗，花钟有两种，第一种最早出现在瑞士，最有名的当属日内瓦花钟，就是这种，只是单纯的用花装饰成钟的样子，植物学家林奈受到启发，把花栽培在花盆里，按开花的早晚顺序摆在自己的书桌上，这就是课文中讲的花钟。此时你想用哪些词语来描述花儿们？（预设：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人、五彩缤纷、色彩斑斓、美不胜收......） 花钟上有哪些花，都什么时候开呢？请大家默读课文，找找答案，画出来。老师也做了一个花钟，需要同学们帮忙完成，行吗？男生说时间，女生说花名，我来贴。 凌晨四点，牵牛花----开了。 五点左右，蔷薇----开了。 七点，睡莲----开了。 中午十二点左右，午时花----开了。 下午三点，万寿菊----开了。 下午