《多种多样的区域》教学设计..docVIP

PAGE 0 PAGE PAGE 0 人教版高中地理（选择性必修2）第一章第一节 《多种多样的区域》第一课时 教 学 设 计 平顶山市第三高级中学 王春凡 2021.9 一、课标要求 了解区域的含义。 以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。 二、选题意义 本节集中体现了学生学习地理的四个核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力），通过本节课的学习也能培养学生的核心素养。 三、教材分析 本节从理论的高度探讨地理环境的区域差异对区域发展的影响。地理环境的区域差异是普遍存在的，对人类活动的影响也是多方面的，本节主要从自然地理环境和人文地理环境差异两个方面讲解地理环境对人类活动的总体影响。教材首先介绍了区域这一概念的内涵和主要特征，这是理解后面各章所涉及区域的前提。然后又从两个方面探讨地理环境对区域发展的影响，一方面是以长江三角洲和松嫩平原为例，综合说明地理环境差异对区域发展的影响。我们可以看出，地理位置、气候条件、土地条件、矿产资源等环境要素不同，区域的产业结构、分布、发展方向也不同。另一方面是以长江中下游平原为典型案例，说明区域地理环境对人类活动的影响不是固定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素的改变而改变，从而对区域内的生产和发展造成影响。 四、教学目标 1. 知识与技能 （1）简要说明区域的含义。 （2）了解不同类型区域的划分。 （3）说出某一区域的自然环境和人类活动的主要特点。 （4）运用地图或其他资料，比较两个区域自然环境、人类活动的差异，掌握比较区域差异的基本方法。 2. 过程与方法 （1）通过比较不同区域地理资料，归纳总结某区域的基本地理特征，说出不同区域自然与人文环境方面的主要差异。 （2）通过比较，探究区域差异形成的原因。 （3）通过小组学习和合作学习，提高学生解决问题的能力。通过讨论，实现学生之间、师生之间的互动，培养学生的思维能力和交流合作的能力。 3. 情感、态度与价值观 通过案例学习，说明地理环境差异对区域发展的影响，使学生树立辩证的、科学的发展观，学会用发展的观点来看待事物。 教学重点： 区域的含义。 不同区域地理环境的差异性比较，以及区域环境差异对区域发展的影响。 教学难点：区域差异如何影响区域发展。 五、教学方法以及手段 1. 采用多媒体辅助教学法。 2. 采用比较法，分析不同区域之间的异同。 3. 在教学过程中，突出自主、合作、探究的学习方式，注重情景创设，培养兴趣，探究案例，应用原理解决问题。 4.多媒体现代化教学手段。 六、教学流程 上课→视频导入，设问思考入主题→共研学习→总结→课堂练习→课外作业→下课 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示《冬季同一时间，地理环境差异》小视频，同时板书。 设问：地理环境差异对区域发展有哪些方面的影响？ 进入新课学习。 思考，有感性认识。并有理性学习的欲望 通过鲜明的景观差异比较，使学生很快就明白不同地区存在着区域差异。并激发出探究、学习区域差异原因的欲望。 新授内容 地理环境对区域发展的影响（板书） 同时让学生完成学案第一部分 关于区域的知识 明确学习内容 主题鲜明 探究问题： 长江三角洲和松嫩平原自然地理环境差异的成因 展示图片：长江三角洲和松嫩平原的地理条件。向学生指明图上年等温线和等降水量线的分布状况。 设问： （1）导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么？ （2）长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律？形成这种分布规律的主要原因分别是什么？ 回顾所学的中国地理知识，独立思考并完成问题答案。 使学生明确自然地理环境差异的背后是有原因的，要通过分析比较找出原因。 问题解答 （学生回答探究问题1、2，教师点评） （1）导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是地理位置（纬度位置、海陆位置）差异。 （2）长江三角洲的年降水量呈现出由南向北减少的分布规律，原因是该地地形为平原，降水主要受夏季风的影响。松嫩平原的年降水量分布呈现由东向西减少的规律，原因是受东南长白山的阻挡和距海远近的影响。 回答问题，理解答案，体会如何组织问题的答案。 进一步培养学生对地理知识的迁移运用能力和分析问题、解决问题的能力。 知识拓展2 （探究问题3） 展示图片：南北方农业。 设问：长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响？ （待学生回答问题后，教师点拨归纳：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。） 学生相互讨论，并尝试回答。 培养学生的比较分析能力。 展示图片：长江三角洲和松嫩平原的地理条件。指导学生完成导学案 设问：比较长江