《微观视角下幼小衔接的地域差异及农村幼儿园幼小衔接的可行策略与措施》 论文.docx

《微观视角下幼小衔接的地域差异及农村幼儿园幼小衔接的可行策略与措施》 摘要：《幼儿园工作规程》明确指出:幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接.但是,在实际的发展过程中，却存在着一些问题，农村幼儿园幼小衔接形势却不容乐观。因此本文针对幼小衔接的地域差异及农村幼儿园幼小衔接进行分析，在论文的研究中采用了微观视角来进行分析，主要通过比较分析法来对问题做出更好的探究，正视农村幼儿园幼小衔接存在的问题，同时本文将结合个人工作所在农村幼儿园的现状，去尝试实践所论述的策略与措施。通过对于幼小衔接教育的现状分析、问题与差异产生的原因来进行研究，最后提出相应的对策，旨在为后续幼儿园幼小衔接的发展有所裨益。 关键词：幼小衔接现状分析城乡结合部农村策略与措施 引言： 随着近六年两期学前教育行动计划的落实，全国各城镇乡村的幼儿教育得到各地政府及教育部门的关注及支持。原有的县级及乡村公办民办幼儿园的师资情况及硬件设施等方面落后的情况都有所改善。但各地区幼儿园的发展程度长期以来就存在差异，导致了目前幼儿教育的软件及硬件两方面仍保持不均衡发展的步调。这些不均衡在经济发达地区与不发达地区的幼儿园之间的各个方面都有所体现，如办园理念、师幼观、一日活动安排、教育教学、幼小衔接等等。尤其不同地区的幼儿园和小学对幼小衔接的理解及实施策略都存在诸多差异。各地区教育部门对幼小衔接的工作关注度也有不同。在目前的幼小衔接研究工作中，经济发达地区中幼儿园幼小衔接研究工作开展较多，理念更新快，幼儿园的幼小衔接工作更加系统化、目标化、科学化。幼小衔接的各个环节合作更加紧密。但是在不发达地区如城乡结合部、偏远山区及农村幼儿园对幼小衔接的研究少，有些偏远幼儿园的管理者、教师及家长都不了解幼小衔接的概念及意义。在园内基本不开展幼小衔接的工作。为了迎合当地家长与环境需求，仍然继续盲目地将小学知识在大班提前教授给幼儿，并认为这样就是“幼小衔接”。 一、研究方法 1.文献研究法：搜集整理相关研究资料，为研究做准备； 2.比较分析法：比较各种文献中城市与农村的幼儿幼小衔接的研究，分析两者的差异，以及不同的应对策略。 3.调查访谈法，调查访谈当地幼儿园各种幼小衔接活动的开展及它们的策略与措施，总结提出更有效的农村有效衔接的措施。 4.实践法，在所工作幼儿园尝试实践论文中的研究。 5、以传统文献检索手段为主，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、数据整理等工作。 二、幼小衔接教育的现状分析 （一）城与乡幼小衔接存在的问题差异 1.县城内幼儿园幼小衔接存在的问题 县城内幼儿园幼小衔接存在的问题主要的表现是家长的“超前观念”，在县城来说，经济的发展使得人们的需求也不断的增多，家长的一些错误的“超前观念”阻断了幼儿全面发展的进程。主要是因为家长逐渐意识到了社会生存和竞争的问题，越来越多的家长为了“不让孩子输在起跑线上”，从幼儿园开始就为孩子“谋划”未来，他们要求孩子参加各种“特长班”、“兴趣班”，催促孩子学习与他们年龄不相符合的文化知识。他们关注儿童在幼儿园习得的读、写、算能力。对他们而言，孩子能说几个英语单词、会数多少个数字比习惯养成更重要。强调知识学习会让儿童在刚入一年级时较轻松，但随之也带来了“学习缺乏后劲”、“夹生饭”等消极效应。这是县城内幼儿园幼小衔接存在的问题主要表现。还有存在的问题是教师对于幼儿教育的观念有相应的提高，但是却缺少一些可行的教育方案，在目前的情况来看，县城的环境条件和就业条件较好，在幼儿园中对教师的素质也得到相应的要求，绝大多数教师认为，儿童的入学准备是生活习惯、学习习惯、学习能力、自理能力、规则意识、任务意识、身体素质等方面的综合准备，但是认识方面的提高并不等于教育行为有了转变。随着趋势的发展，对于儿童在入学前的要求逐渐增加，对于一些较好的学校，必须要经过相应的考试来达到这个条件。因此在发展的过程中，儿童入学前最重要的准备是学拼音、认汉字，使学生上学后学习“不吃力”已被之前的教育理念所代替。 2.城乡结合部与偏远农村幼小衔接存在的问题 城乡结合部与偏远农村幼小衔接存在的问题，主要概括为以下几方面， 其一是“强行衔接”； 其二是“忽视衔接”； 其三是“片面衔接”。 在农村的幼儿园发展过程中，出现的强行衔接”的问题主要是表现在，幼儿园的管理经验不足，对于管理幼儿方面没有一个系统的理论，幼儿园管理的方方面面都依附于或借鉴、沿用于小学的管理，幼儿园教育单纯为了适应和迎合小学教育的现状和需要，把小学的部分教学内容下放和提前到幼儿园。有的幼儿园连作息时间表都与小学的同步，教育形式也主要沿用课堂教学的样式。 关于“忽视衔接”的主要表现是在幼儿园开展幼儿教育的过程中，缺少对于幼儿的认识，首先在相应的管理体制来进行分析。农村的幼儿园幼小衔接中的问题主要是农村地区的