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谈实施综合教育课程的“惑”与“获” ——以园本教研实录为例 摘要：“以综合教育造就完整的儿童——‘幼儿园综合课程’35年的探索与建构”，基础教育国家级教学成果在市教育局的安排与推动下，2021年马鞍山市全面落地开花。妇联实验幼儿园作为马鞍山市12所项目合作园之一，在南实幼的指导下，研学合一，扎实开展综合教育课程的学习与推广工作，在实施过程中遇到了诸多问题，新的课程理念不断刷新教师们的教育认知。该篇通过节选园内的一次教研记录片段，试图从多名教师的发言中解读剖析课程实施中的问题和收获，真实反馈教师们及园所当下的思想现状，为进一步推进综合教育课程实施提出指导策略。 关键词：综合教育课程困惑收获 作为安徽地区的省级一类幼儿园，我们是幸运的，是直接站在巨人的肩膀上摘取果实的。南京实验幼儿园多年研究的教学成果“以综合教育造就完整的儿童——‘幼儿园综合课程’35年的探索与建构”，在本地区大力推广。该果实能否被我们消化和吸收是不容易的。因此，我园抱着谦虚学习、大胆探索、认真尝试的态度紧张的投入到课程实践中去，无可厚非地要带头优化自身的课程理念，精准把握课程建设的方向、落实好《纲要》、《指南》的精神实质，最终实现提升幼儿园教育教学质量，培养幼儿全面发展的终极目标。自2021年初，幼儿园在统一思想，充分认识该教育成果推动的价值和意义基础上，通过线上线下培训、交流研讨、实践反思及跟岗学习后，教师们经历了多个阶段的思想转变，而无论哪个阶段教师的困惑和收获都是并存的。 下面，将呈现我园教师最近开展的一次围绕“实施南京综合教育课程后的收获与困惑”教研实录中整理出来的部分教师的发言，通过解读与分析教师们的所想、所感、所悟，希望能找出我园在践行综合课程方面的问题所在，从而制定出我园下一步课程研究工作的方向，进一步优化我园实施综合教育课程的能力。 一、研讨实录片段节选及解读分析 教师发言一： 收获：在教研组带领下，我参与了我园几个主题的前后审议，更加深刻体会到课程审议的重要性。尤其是对主题课程目标的审议是很有必要的，他能很好的帮助我找准实施方向，同时在小组的研讨中我也能获得来自同伴的经验支持。 困惑：由于幼儿的认知水平较低，知识经验有限，而他们的学习方式又是以直接经验为基础的，那么，我们该如何做到让幼儿认识事物主要是通过感官和与周围生活环境中的事物直接接触来获取经验？生活中我们该如何挖掘教育资源？ 解读与分析：幼儿园的课程实施多是以主题的模式进行，而在以往的主题教学中，各班老师都是在统一的课程参考下（安徽统编教材），凭借自己的认知经验和课程判断来实施本班孩子的活动。是对是错、是好是坏、是合适与不合适都是做了再说，有问题以后再调整，对于当下孩子们的收获是有限的，教师们也确实感受到在实施整个主题时个人学识力量的有限，显得力不从心。南京综合教育课程提倡的课程审议，确实解决了很多教师经验不足、文化素养不高、课程设计驾驭能力不强等问题，尤其是年轻的教师，他们在集体中可以很快的受到启发和引导，大家越发感觉到课程审议可以帮助大家很好地利用团体的力量帮助自己在遵循班级幼儿已有经验的基础上确立更适宜幼儿的活动内容、活动形式，可以说该形式是集思广益的好办法，是可以借助集体智慧的好教研。 随着综合教育思想的学习深入，教师们更加致力于思考“如何在有限的教育环境和教学资源下，最大限度地支持和满足幼儿通过直接经验、实际操作和亲身体验获取知识与技能”，综合教育理念秉承的就是这个思想，它告诉我们要寻求一切力量和途径，在确定课程目标之后，想尽办法形成教育力量的合力，重视幼儿园、家庭、社会三大教育主阵地，综合一切可综合的资源，如人、事、物等，让幼儿获得更加全面的发展。新课程的学习，教师们不再局限于关注课堂教学发挥的作用，反而更加关注幼儿一日生活其他环节的的组织，挖掘更多的课程资源现已成为教师们的热门话题。 教师发言二： 收获：我的收获很大，对综合教育的核心理念有了进一步认识，切实感受到综合的教育对幼儿全面发展起到了关键性作用、感受到课程建设对幼儿园发展的重要意义、感受到幼儿的学习就是一个经验不断生长的过程，而我们应该做的就是帮助他们获得更多的经验，越是这样做越是觉得自身的知识水平不足，需要学习的地方还有很多。 困惑：安教版主题课程和南京综合教育课程都是由主题活动的形式构成的，主题选择有许多相似的地方，实践发现安教版主题内容较为浅显，但系统性连续性不强，而南京课程是秉持生活化、经验化、整体观等原理建构的，明显优于安教版。但我们在实施借鉴南京课程时发现，幼儿所需经验要高于本园幼儿经验，我们是否可以调整课程规划呢？ 解读与分析：综合课程的实践让我园全体教师树立了以幼儿有效发展为目的的课程信念，树立了“以追随幼儿发展的脚步”为目的的终身学习理念。“到底要把幼儿培养成什么样”成了我们反复思考的问题。南京实