培养幼儿语言表达能力的几种途径.docxVIP

篇1:培养幼儿语言表达能力的策略分析（优质范文） 幼儿时期是一个人语言发展的关键时期。幼儿只有学会了语言表达，才能够将自己心中所想正确地表达出来，幼儿也只有有了一定的积累才能够更好地接受成人传授的知识和经验。因此，在幼儿时期，教师必须注意对幼儿语言能力的培养。然而，幼儿初入幼儿园，脱离父母的身边来到一个完全陌生的环境，很有可能会将自己封闭起来，而不愿去接受新环境；当然也有另外一些幼儿，由于天性好动，进入幼儿园发现有许多跟自己年龄相仿的玩伴反而会更加高兴，从而积极主动地跟其他幼儿交流。这就需要教师关注到每个幼儿的不同情况，注意因材施教，积极培养幼儿的语言表达能力。同时，还要掌握幼儿学习语言的规律，有计划地训练幼儿的听说读写技能，培养幼儿形成良好的语言习惯，使其认识世界、吸取知识、扩大眼界，从而为幼儿创造一个丰富多彩的成长环境。 一、目前幼儿语言教育的不足之处 （一）家庭生活方面 信息化飞速发展的当今社会，手机、平板、电脑等各种高科技电子产品充斥着幼儿的生活。幼儿的日常娱乐活动很大程度上就是这些智能机上的各种APP、动漫、网络游戏，幼儿沉迷于此甚至不能自拔，缺失了和父母家人以及其他幼儿之间的交流与沟通。同时，随着社会上各种不安全、不稳定因素的增多，家长教育幼儿“不要跟陌生人说话”“不要随便出去玩”，幼儿游玩的空间和时间都被迫压缩了，跟人交流的机会、范围也变得狭窄。这些都非常不利于幼儿语言能力的发展。有的幼儿由于父母管教严厉，导致胆子小，缺乏和他人交流沟通的信心，久而久之养成了沉默寡言的性格。这些幼儿害怕与人交流，唯恐把话说错，引发别人不满。有的幼儿和父母家人很少沟通，语言积累薄弱，词汇量不足，没法完整、正常地表达自己的想法。 （二）教学内容方面 在幼儿园中，教师教学侧重字词读音，重视对于文章的阅读和汉字的认读，以教材为核心，在教材中去选择幼儿易于接受的文学作品、诗歌、小故事等，轻视了幼儿生活经验的体验。教师没有深入挖掘语言教材自身的内在价值，忽略语言学习本身的内在规律，以及其在教学上的要求，对幼儿的语言训练局限在看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面，仅仅停留在听、读、写的环节，缺少自己说的实践。幼儿缺乏语言的运用能力，自然也就无法进行流利的表达交流。 （三）教学活动组织方面 目前，我国的幼儿教育重视集体的语言教学活动，轻视日常语言教育以及各领域的语言渗透教育。传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，比如幼儿和教师、幼儿和幼儿之间的谈话活动，教师指导下幼儿集体进行文学作品欣赏等。 与此同时，在教学中经常人为地割裂口语与文字之间的关系，只重视幼儿认字、写字和阅读的教学，忽略了幼儿语言交往技能和语言表达能力的训练。 （四）创设教学环境方面 随着经济的发展，幼儿园大多重视“硬”环境的创设，越来越多的幼儿园加大了“硬环境”投入，物质条件越来越好，这对于幼儿教育事业来说，是福音；但同时却忽略了“软环境”的营造，不少教师仍对心理环境的影响认识不足，不善于为幼儿提供各种交流机会，也不注意自身的语言习惯，对幼儿形不成良好的示范效应，自然也就无法使其形成良好的语言表达能力。 二、在幼儿教育中培养语言表达能力的措施 （一）依照教学环境激发幼儿语言交流动机 在幼儿教育中，教师在课堂上要善于创造情境，使幼儿产生“我要说”的强烈愿望，如在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，然后用语言描述出来等。此外，教师为幼儿提供的话题也很重要。对幼儿来说，一定是他们想说，想表达的话题才有进行的意义，所以一定要新颖，能抓住幼儿的胃口，这样幼儿才可以快速地投入到话题中去，积极主动地参加讨论，乐于表达出自己内心的想法。当然还会有一些沉默寡言的幼儿，即使是面对他们感兴趣的话题，因为胆子小或者害羞等原因，也不会主动地去表达想法。这时，教师可以故意地给他们制造小小的“困难”，使他们不得不说，并且不得不说得很明白，进一步培养他们的表达习惯。 （二）开设丰富的活动 教师要运用适当的方法教幼儿将自己的意思表达清楚。由于幼儿刚开始学习语言，头脑中的语言积累很少。首先，要让幼儿学会观察身边的各种事物、生活现象，让他们自己找出自己不理解的，教师要指导他们把相应的词语联系起来，并教会他们运用，将自己观察到的事物用一些形容词表达出来，比如教幼儿说“那朵花又香又漂亮”等句子，注重日常的语言培养。其次，有效利用游戏的方式引导幼儿清楚流畅地表达。幼儿处在爱玩的阶段，在游戏中为他们创设情境，锻炼他们的语言表达能力。 （三）及时纠正幼儿的语言习惯 在日常教学中，教师很容易发现幼儿说话存在的问题，如发音不准、用词不当、口吃或语病等，教师要及时规范幼儿的发音习惯，指导幼儿进行发音练习。还要注意培养幼儿语言的完整性，让他们明白，只有把话说完整，才能清楚地表达自己的意思，达到自己的目的。同时，