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培养留守儿童自我认同感的探究 摘要:随着改革开放脚步的推移，农村留守儿童也变成了一个不可忽视的庞大群体。这些留守儿童由于父母关爱的偏移、学校关爱的背离和社会关爱的缺失，其自我的一致性、稳定性、连续性遭到破坏，自我认同出现问题。乡村教师应该担当起替代父母的角色，关爱留守儿童，并要懂得如何为这些儿童做好心理疏导，引导留守儿童提升积极的自我观念，让留守儿童良好的社会环境中健康成长。 关键词:留守儿童;心理疏导；自我认同；策略 留守儿童在成长的过程中都会出现一定的心理问题，并从其性格中体现出来。有的孩子不能很好地管控自己的情绪，暴躁易怒，内心敏感脆弱，易与外界起冲突;有的孩子则自卑内向，不敢向他人提出请求和要求，在人际交往的方面显得尤其笨拙。且很多留守儿童在自控力方面较差，学习的动力不足，甚至会出现厌学的心理。特别是农村留守儿童由于亲情的缺失，引发了农村留守儿童出现了不同程度的自我认同问题。儿童时期的留守经历将直接影响到他们成人后的心理发展水平，对他们的心理健康极为不利，因此，留守儿童的心理问题亟需得到社会的关注。 一、留守儿童自我认同感形成的重要意义分析 自我认同问题是一个发生在现代社会背景下的问题，其产生源自于个体对自我认识的困惑一一“我是谁?我的存在有什么意义？”当个体对自己的生存的意义、什么是生活中最有意义的事情产生困惑时，就产生了自我认同问题⑴ 由于外出务工的父母过早地离开孩子且离开家的时间较长，在孩子需要陪伴、鼓励和帮助的时候，父母的职位都是缺失的。即使父母为孩子提供了物质上的帮助，但孩子在精神层面上遭遇的真正的困难更多要靠自己的力量来对抗。这也就导致了留守儿童不管性格是内向还是外向，内心深处都极缺安全感。他们害怕犯错、耻于犯错，面对外界的负面评价没有反省意识，而是自动保护自己，容不得 别人指责。如果无法与过去犯下的错误和解，孩子对于挫折的承受力也会受到很大的影响。 进行留守儿童的自我认同问题的研究，一方面有利于促进教师对留守教育问题的思考，对教师解决留守儿童的教育问题提供帮助；另一方面，通过研究留守儿童自我认同的问题，并采取有效措施来改善农村留守儿童的不利的生活处境，可以帮助农村留守儿童根据其个人的经历所反思性的理解得到的自我，利于农村留守儿童形成正确的自我意识，并在集体的归属感中形成自我认同，从而促进儿童的自我发展。 二、为留守儿童做心理疏导，培养留守儿童自我认同感的探究策略 （一）给予留守儿童尊重 通常来说，留守儿童的父母离开家以后，孩子通常已经不会把自己看作是需要监管和照顾的孩子，他们渴望得到他人的尊重，认可他们的做主能力，以免遇到胁迫时自己无力反抗。所以留守儿童面对的心理压力更多是来源于自身的情感需要得不到满足。 教师在和这类学生交流的过程中，教师要先学会尊重孩子，为其做心理疏导的时候，要先认定学生是独立的个体，自己给予的监管是为了帮助其完善价值观念和人格，而不是规定孩子的成长方向。然后要多注重沟通的作用，更多关注孩子内心的诉求，并在需要做决定的时候多听取学生的意见。除了教师自身的尊重与关爱，教师也可以在班级内组织〃帮扶小队〃的活动，将班级内的留守儿童划分在各个小组内，并且在每个小组内都至少有一名成绩较好，有爱心的学生在其中，鼓励小组经常凑在一起进行活动，互相帮助，在保护了留守儿童的自尊心的同时，也帮助留守儿童提升了自己的学习成绩，做到了对于留守儿童的全方位关爱。 （二）多和留守儿童谈心 父母能够给予的陪伴是无可替代的，长年和父母生活在一起的孩子难以理解留守儿童内心的孤单。且留守儿童在成长的过程中，需要父母给予帮助和保护的时候很多，父母通过网络和电话给予的关怀远远不能满足孩子内心深处的精神需要。 教师在孩子的成长过程中占据着独特的地位，对于处于父母〃关爱缺失〃的儿童，教师要明白爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与他们交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，要细心观察，多给予孩子抒发自己内心想法、排解内心压力的机会；在学习上，也可以通过谈心的方式针对个别性格较为孤僻的留守儿童进行辅导，在纠正孩子的错误时，让孩子懂得犯错并不可怕，但是知错不改则会对学生的未来造成极大的不良影响⑵。真正自信的人并不畏惧于自己会犯错，因为他们相信自己在改正后可以做得更好；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，积极说出经历的愉快和不愉快的事情，让留守儿童在分享生活的过程中获得心灵上的慰藉，减少其心灵的孤独和寂寞。 （三）帮助留守儿童建立自信 留守儿童之所以会出现性格缺陷和心理问题，很大程度上是自信心不足导致的。想要疏导孩子的心理问题，教师也要懂得通过多样化的教育模式对留守儿童的心理健康进行疏导，帮助孩子建立自信，让留守儿童可以靠着自身的力量强大起来。 教师可以通过召开班级活动