高中政治：教学设计 (6).docx

PAGE PAGE 1 单元整体教学设计模板 基本信息 姓名 聂容 联系电话学段 高中 展示单元 认识社会与价值选择 单元教学设计 单元名称 认识社会与价值选择 1.单元教学设计说明 本单元以“认识社会与价值选择”为核心内容，探究历史唯物主义等基本原理。通过本单元的学习，学生可以明确认识和实践的辩证关系、阐述马克思主义真理观、理解社会存在和社会意识的辩证关系、讲述人类社会基本矛盾以及人类社会发展的历史趋势，阐明人民群众是历史的创造者，积极培育和饯行社会主义核心价值观，正确认识人的价值，正确发挥主观能动性，做出正确的价值判断和价值选择，在个人与社会的统一中实现人生价值，成为担当民族复兴大任的时代新人。本单元在本册教材中起着承上启下的作用，是一单元的拓展，为三单元提供理论基础、方法指导、价值方向。 2.单元目标与重点难点 重点：认识与实践；社会存在与社会意识；社会基本矛盾运动；人民群众是社会历史的主体；价值观；价值判断与价值选择 难点：认识与实践；社会存在与社会意识；社会基本矛盾运动 3.单元整体教学思路 本单元每一框安排一课时，共8课时，综合探究安排两课时，加深学生对历史唯物主义的理解，教学过程均采用议题式教学。 4.1人的认识从何而来，本框设计思路使用时事政治“三孩政策”的出台，以我国人口问题及生育政策为线索串联全框内容，具体分为两部分：第一部分，以我国人口问题的解读引出认识概念，引导学生区分理性认识与感性认识。然后介绍不同时期我国不同的人口政策引出实践概念，然后解读实践的三个特点。第二部分：通过介绍三胎政策制定的来龙去脉解读实践为什么是认识的基础，然后分析认识对实践的反作用，最后总结二者辩证关系。 4.2在实践中追求和发展真理，本框设计思路使用时事政治神舟十二号的成功发射，以我国的航天梦为线索串联全框内容，具体分为两部分：第一部分，从中国人对太空的求索谈起，引出对真理的介绍。第二部分：通过解读中国航天梦从梦想照进现实的过程来讲述追求真理是一个过程。 5.1社会历史的本质，本框以人类进化史为导入，通过揭示猿到人的过程中劳动所起的作用来讲述社会生活的本质上是实践的。因为劳动需要协作，从而产生了协作意识，说明社会存在决定社会意识。但是，近代中国社会落后，却成了马克思主义的沃土。从而讲述社会意识的相对独立性。 5.2社会历史的发展，本框采用层层递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线，阐述社会生活的实践本质，帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生牢固树立唯物主义历史观。通过自主探究，引导学生认识到劳动（实践）对人的产生和人类社会的发展的重要意义，懂得实践构成了社会生活的全部领域；提升学生分析、推理的能力。组织学生围绕着生育观念变化开展议学活动，理解不是社会意识决定社会存在二是社会存在决定社会意识，社会存在是第一性的、社会意识是第二性的；提升学生反思与评价的能力。组织学生围绕着“男女平等”观念展开议学，理解社会意识具有相对独立性；提升学生分析与综合的能力。 5.3社会历史的主体，本框以湖南抗击疫情为背景，设置总议题“从湖南人民抗疫故事论人民群众的磅礴力量”，用湖南人民抗疫故事来讲述社会历史的主体。在抗击疫情的过程中，中国人民付出的努力都是毋容置疑的，学习人民群众在巨大挑战面前不屈不挠的一种革命的乐观主义精神。这种精神的背后，正是人民群众的磅礴力量。 6.1价值与价值观，本框需突破的教学内容包括：解读哲学意义上的价值，阐释人的价值，解读价值观的含义以及价值观的导向作用，理解为什么要重视社会主义核心价值观并解读如何培育践行社会主义核心价值观，本框教学内容德育价值较高。为兼顾教学内容与核心素养培养，本框设计选取的素材线索为钟南山和他对时代的贡献，设置总议题“致敬钟南山”。 6.2价值判断与价值选择，本框以“学习袁隆平先进事迹悟如何实现人生价值”为总议题，根据教材逻辑，下设三个子议题。议题探究层层递进，实现知识性与价值性的统一，旨在培养学生自觉把人民群众的利益作为最高的价值标准，站在最广大人民的立场上，坚持人民主体地位。可以培养学生正确反映并妥善处理各种利益关系的能力，有利于学生坚持“两个标准”做好人生的规划与设计，做出正确的价值判断和价值选择，继而主动投身社会主义伟大实践中去。 6.3价值的创造与实现，本框以“2020年女性力量”为议题，杨丽萍，与大自然融为一体，成为世间罕有的灵魂舞者；陈薇，“逆行”武汉，在疫苗等方面取得重大成果；张桂梅，数十年坚守，创造了大山里的“教育奇迹”；她们，让我们见证了女性的风采，也感受到了她们的力量。在本节课一起探讨杨丽萍、陈薇、张桂梅三为拥有独立灵魂的女性，思考一个人是如何创造和实现价值的，并感受她们的美是多么温柔有力坚定不移。致敬202