高中政治：基层群众自治制度教学设计肖常胜2021年省集体备课大赛 (1).docx

PAGE PAGE 1 高中政治必修3(统编版)第二单元第六课第三框 “基层群众自治制度”教学设计 湖南省涟源市第一中学 肖常胜 议题：碗米溪村是如何脱贫致富的 【思路框架】 任务线：自主收集当地村级活动中心办公楼牌子的照片，初步了解当地村级自治的组织形式→组织观看扶贫电视剧《江山如此多娇》，进一步了解农村基层群众自治组织在脱贫攻坚中的强大作用→组织学生交流讨论，深入了解碗米溪村群众是怎样直接行使民主权利的→引导学生结合身边实际进行拓展延伸，思考涟源本地基层治理有什么创新成果。 情境线：学生身边的基层自治组织→碗米溪村群众行使民主权利→板桥村、秀溪新村的基层自治。 问题线：碗米溪村是如何带领群众脱贫致富的→板桥村、秀溪新村是如何走出基层自治的新路的。 活动线：展示图片，引发讨论→观看视频，小组交流→拓展阅读，引导实践。 课堂思维活动：自由展示→师生对话→小组讨论→互动交流→主题辩论。 【基础设计】 教材分析 1.本课地位：“基层群众自治制度”是高中政治必修三《政治与法治》第二单元第六课的第三框题的内容，本框是根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）必修3《政治与法治》2.4要求编写（“2.4 领悟基层群众自治制度是我国人民直接行使民主权利的基本政治制度”）。这一单元都是围绕“人民是如何当家作主”这根主线展开的。本节课在本单元起着承前启后的作用。 2.内容分析：本框题以一个“探究与分享”导入，包含“我国基层群众自治的组织形式”、“人民群众直接行使民主权利的生动实践”二目内容，实际上包含了“是什么”、“怎么样”、“为什么”这三个方面内容，教学时要整合教材才行。本框题是在第五课“人民代表大会制度”这个根本政治制度的基础上进行教学的，与前面“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”、“民族区域自治制度”并列为“三种基本政治制度”。 （二）学情分析 1.心智特征：本课内容的教学对象为高一学生，这个阶段的学生对理论性较强、结论性表述较多的内容理解有一定的难度，对自己身边的社会现象缺乏准确的政治认同，这就需要教师选用合适的教学方法和情境素材激发学生学习兴趣、触动学生情感体验。同时，我校绝大部分学生是农村学生，采用农村扶贫题材来进行教学，既贴近学生生活，又能调动学生的积极性，效果应该会好。 2.认知结构：通过初中《道德与法治》的学习，学生初步了解了我国的基层自治制度的一些基本知识。但对于“我国的基层自治组织形式”“基层群众是怎样直接行使民主权利的”背后的深层原因，学生还缺少明确的认识，对身边的有些政治现象，还存在一些模糊的认识。因此，本课需要将初中的相关知识串联起来，以进一步深化对我国基层自治制度的理解。 （三）教学目标 1.必备知识目标：理解我国基层群众自治的含义；理解村委会和居委会的性质、自治的内容；知道我国基层群众自治的丰富形式；理解民主选举、民主协商、民主管理、民主决策和民主监督的含义。 2.关键能力目标：结合所学政治知识，能运用唯物辩证法观察、分析说明我国的基层群众自治组织的职能和自治的内容，提高运用习近平新时代中国特色社会主义思想分析政治现象的能力，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的依法有序参与社会实践能力。 3.学科素养目标：自主搜集情境素材，解释我国的基层自治组织形式，提升政治认同和科学精神；通过课堂思维活动和社会实践活动，提升法治意识和政治参与。 4.核心价值目标：通过展示图片，引发讨论，观看视频，小组交流，拓展阅读，引导实践，让学生了解我国的基层自治组织形式，明确基层党组织的领导；通过碗米溪村的脱贫致富历程，认识基层自治组织和基层党组织的作用；通过论证碗米溪村的脱贫致富，感悟我国的基本政治制度。 （四）教学重难点 1、教学重点：基层群众自治的内容和实行基层群众自治制度的意义。 2、教学难点：全面理解基层自治组织的性质，区分基层自治组织与基层政权组织、基层党组织。 （五）教学方法 议题式教学法、社会实践教学法。 【主体设计】 课前实践，课堂展示（议题准备） 议学任务： 1.课前实践：每组到一个村子去拍摄村级活动中心图片。（分6组） 2.分享成果：小组代表课堂展示实践活动成果。（每组选一张） 3.思考：这些组织的性质、地位、作用相同吗？ 设计意图：让学生带着探究任务去实践，能提高学生的任务意识和实践能力，提高小组合作探究意识，形成对基层自治组织的感性认识，为后面议题探究作准备。 （二）创设情境，呈现议题（议题导入） 1.播放视频：组织学生观看扶贫剧《江山如此多娇》简介。（时长—1：44） 2.导入主议题：“碗米溪村是如何脱贫致富的”。 （三）合作探究，议题突破（议题论证） 【环节一】碗米溪村的基层群众自治组织 子议题一：碗米溪村的基层自治是什么机构来组织的？ 议题情境1：课前分