高中政治：基于学生发展核心素养培养高中生双创精神.docx

基于学生发展ADDIN CNKISM.UserStyle核心素养培养高中生“双创”精神的研究 张柳珍 （双峰县第一中学，湖南，双峰 417700） 【摘要】 在一个以知识、信息和技术为基础、以创新为动力的知识经济时代中，培养具备什么素质的人将决定这个国家在国际竞争中的地位。为提高我国教育国际竞争力，在新一轮课程改革中教育部提出学生发展核心素养，明确学生应具备适应个人终身发展、社会发展需要的必备品格与关键能力。而创新是引领发展第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。如何把创新教育融入到学生发展核心素养的培育机制当中,增强学生“双创”精神,厚植万众创新土壤,为建设创新型国家提供强有力的人才保障。本文从加强教师的专业性、科学探究、创新实践三个方面进行了探究。 【关键词】 学生发展核心素养 “双创”精神 高中生 一、学生发展核心素养与“双创”精神的内涵及关系 （一）学生发展核心素养的内涵 学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展、社会发展需要的必备品格与关键能力。六大核心素养综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。六大素养是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程。 （二）“双创”精神的内涵 2014 年 9 月，李克强总理在夏季达沃斯论坛开幕式上，首次提出要借改革创新的“东风”，形成“大众创业、万众创新”的新态势,首次提出“双创”精神的培养。并在几个月后，国务院将其写入2015政府工作报告，上升到国家经济发展新引擎的战略高度予以推动。 （三）学生发展核心素养与“双创”精神的关系 从学生发展核心素养的涵义可以看出，学生发展核心素养具有培养健全的个体，协助个人成功适应当前与未来的社会，进而促进社会良好运行与发展的功能。核心素养时代性、反思性地回答了“教育要培养什么样的人”这一根本问题，而双创精神的培育也是为了培养一大批具有创新创业精神的实践人才从而满足国家对人才的需求，促进经济的良好发展。所以培养学生发展的核心素养和“双创”精神是高度契合的。 学生发展核心素养是需要通过有意识的教育过程进行培养，经过学生的学习积累获得的。因此，核心素养主要是后天学习的结果，可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养。培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是个体认知与元认知建构的过程。而“双创”精神内涵强调的是人的创新思维，培养的是创新意识、追求的是创业精神，最终构成一种实践形态。“双创”精神的培养也是需要学生通过接受文化知识教育，社会生活实践，特别是科学探究活动等逐步培养出来的。而且创新意识形态的养成、创新学用结合实践能力本身就是学生发展核心素养的重要组成部分。因此培养学生的“双创精神”与培养学生发展核心素养在培养上是不谋而合的。 二、培养高中生“双创”精神的重要性 （一）培养高中生“双创”精神，有利于贯彻落实党和国家教育方针 在我国，目前素质教育深入人心且成效显著，但仍伴随着一系列的问题，如学生的身体素质、社会适应能力、实践能力与创新意识等存在一定不足。而21 世纪的今天，国家之间的合作日益深化，综合国力的竞争层次逐步提升，世界步入了一个全球化、信息化与知识经济的新时代，越来越多的低层次技能工种被科技取代，以知识和技能为中心、以“量”的扩充为追求的教育模式不能与复杂多元且急剧变化的时代需求相契合。这说明如今的素质教育距国家“立德树人”的要求还存有一定差距。在这种时局下对“教育要培养什么样的人”提出了更严峻的考验。人的核心素养的高低成为能否经受住考验的关键。高中生是社会主义现代化进程的接班人，也是民族和国家的希望。注重教育“质”的提升，培养具有终身学习能力、合作能力、创新能力、国际视野等核心素养的“双创”人才，才能使个体在成功融入当前及未来社会的同时促进国家的和谐与强盛。在《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020）》中要求“现阶段提高全民族科学素质，需激发民众创新豪情和潜能，以增强中小学生的创新精神、学习能力和实践能力为重点”“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”已经成为制约创新型国家战略的瓶颈。因此，基于学生发展核心素养培养学生“双创”精神，将有助于贯彻落实党和国家的教育方针，实现素质教育高质量发展。 （二）培养高中生“双创”精神，有利于创新驱动经济转型，建设创新型国家 2018年上半年，“ \t /mcu-dsp/m/_blank 芯片”一词因 \t /mcu-dsp/m/_blank 中兴事件而成为网上热词，这一事实引发了人们的深思，暴露出中国在核心技术包括芯片等方面仍受制于人的现状，也让国人深刻认识到自主创新能力的重要性。我们从一个人才数据角度分析一下，据《中国青年报