初级中学语文教学反思案例3篇.docxVIP

篇一：初中语文教课反省事例（1582字） 长远以来，语文讲堂充满着浅陋，初级，古板，滥情。给人的感觉是语文讲堂就是思想道德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教课就是 样板戏；语文课改，好像脑筋急转弯；语文要审美性，那就朗诵一下，最好再来点眼泪， 各处是滥情...... 说真话，在语文教课岗位上也已经有十四五个年头了。见解了太多的故步自封，见解了太多 的矫情做作，见解了太多的陈词滥情，自己老是与现实不够合拍，跟不上局势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。 十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不可以说是课，由于讲堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，天南地北，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不可以脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，松开教课，就是要放得开，为何要回收来呢？其实收不回来是也没相关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教课成效最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留意，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵巧的语言、个性的语言、风趣的语言、甚至是英勇的语言，愈甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的内心，一翻学生作文，写下的全部是我大方激动的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么原因不给高分呢？ 所以学生老是对我的课充满着期望，希望我带他们各处神游，好不快活。自己的肚皮吃得饱饱的，并富裕全面的营养，而后，脑满肠肥地走上讲堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就统统变为亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上此中几篇自以为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把礼拜。我上过桂林山川一礼拜，我上过分别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一礼拜，对那些自己不感兴趣的文章果断不上，对那些说教意味甚浓的文章果断不上，对自己以为不是美文的文章更是果断不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教课目的基真同样，我就上一节课就差不多了，重点是要让学生贯通融会自学。语文课每课不必定要有教课目的，我们的教课目的为何不可以够是一单元的教课目的呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题同样不说，文章题材都同样，上了第一课后，还真想不出来上后边三个课文的原因。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和感情贮备都还不丰富的学生对纯真的朗读以及大批阅读其实不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还可以玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教课目的？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的激动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教课目的决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生经过不断的运用，才慢慢理解掌握的，有时固然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就能够初步达成思想目标了？不行能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不行的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种感情，一种能力，不是靠某一讲堂上的某一环节来达成，但我们一定在潜意识里不断的 浸透，尔后才能达到一种自但是然的成效。一节课可是四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个出色故事，，根本就来不急一次出色的争辩，根本就来不及一次朗诵竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚 大语文究竟是什么？ 课本上自认美文的几篇文章上完此后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比方向学生介绍一些美文，一同来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生说说国内外的 大事啊等等，宽阔宽阔眼界，讲堂内外各处都是语文，讲着讲着，经常会发现正讲在兴头上， 学生听的正快乐，下课时间却到了......我以为这才算语文课。 篇二：初中语文讲堂课后教课反省事例（  1316字） 一、突出人文性，但不可以淡化工具性。 语文是最重要的社交工具，是人类文化的主要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情 感的陶冶、审美的熏陶。语文教课的人文教育功能远远没有获取充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把感情态度和价值观等人文性要素放在教课目的的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语文自己的无量魅力，还语文以原来的面目。 但要注意的是在教课中我们在突出表现语文人文性的同时，不可以忽略其工具性，应当使语文的工具性与人文性不分彼此。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度一致的。叶圣陶先生