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说课的基本要求及步骤 第一篇：说课的基本要求及步骤 说课的基本要求及步骤 一、什么叫“说课” 说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设 想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这 么教。•“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种 口头叙述为主的教案分析。 二、“说课”和教案的关系 “说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极 其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分 不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍， 就以为是“说课”，这是不正确的。 从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课” 和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师 要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和 教学手段 ，以期达到理想的教学效果。 从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点 是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某 种教学手段的实现 ，而 “说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教 学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论 联系实际 ，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。 从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要 为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验 交流性质 ，对教师的理论要求比较高 ，而 “教案”的服务对象是学生 ， 则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识 ，并不需要教师向学生讲解 教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。 三、说课的基本要求及步骤 1 ．说教材。 说课首先要说明 自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是 确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中 各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如 何教“。说教材包括以下几个方面：（1 ）说教材的地位作用。要说明 课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水， 会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年 级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构 特点。（2 ）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包 括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目 标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实 际 ；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、 评价和检查该课的教学工作。（3 ）说教材的重点难点。教学重点除知 识重点外 ，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、 离生活较远或过程比较复杂 ，使学生难以理解和掌握的知识。并要具 体分析教学难点和教学重点之间的关系。 2 ．说学生。 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体 ，因此教师说课必须 说清楚学生情况。这部分 内容可以单列 ，也可以插在说教材部分里一 起说。说学生包括：（1 ）说学生的知识经验。这里说明学生学习新知 识前他们所具有的基础知识和生活经验 ，这种知识经验对学习新知识 产生什么样的影响。（2 ）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习 内容所必须具备的学习技巧 ，以及是否具备学习新知识所必须掌握的 技能和态度。（3 ）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于 身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。 3 ．说教法与手段。 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段 ，以及 采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。 （1 ）说教法组合及其依据。教法的组合 ，一是要考虑能否取得最 佳效果 ，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一 节课以一二种教学方法为主 ，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据 ， 要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自 身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一 过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还 要说明怎样教会学生学习的方法和规律。 （2 ）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、 课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用 现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教