指向思维优化的初中数学深度教学策略研究课题研究方案.docVIP

PAGE PAGE 10 指向思维优化的初中数学深度教学策略研究课题研究方案 一、课题设计论证 1.选题依据：选题的理论意义和实践价值，核心概念界定，国内外相关研究综述等。 1.1核心概念界定。 数学深度学习是指需要自己的思维参与进行各种猜想、联想、推断、归纳、演绎、运算、分析、综合、抽象以及各种操作等多种数学学科活动参与，高认知性高技能性的创造性学习活动。深度学习指向学生的高阶思维品质发展，对于学科核心素养的培养和落实具有不可替代的地位和作用。 深度学习与之对应的是浅层学习。数学浅层学习关注的是结果，多采用记忆、重复训练，碎片化、机械化，学生思维浅层次，思维过程经历不完整、思维体系不完善、解决问题路径不清晰。 初中数学深度学习的策略研究，目的是形成初中数学深度学习的特征、产生的条件、产生的过程方法、优化实施的方案、做法、以及流程、教学技巧等等，其总成我们称之为策略。 1.2选题的理论意义和实践价值 提出背景 （1）新课改理论背景。数学教育本质的需求，数学学科核心素养的明晰呼唤深度学习的产生。数学学科素养是在数学三维目标的基础上，进一步明确数学育人的价值所在。数学运算，数学抽象，逻辑思维，数学直观，数学建模，数据分析，这六个素养之间彼此融通，而其中最关键的应该是三个：数学抽象，逻辑推理，数学建模（史宁中语）。这三个核心素养的落实必须经过深度学习才能实现，这就学生对数学