二年级语文（上）《曹冲称象》导学案 （2课时）优秀教案教学设计.docx

二年级语文（上）师用导学案课题：4曹冲称象 课型： 新授课教学目标：1、会认“曹、称、员、柱”等几个字；会写“候、底、秤、站”等生字。2．读课文，理解有关词语的意思，能说出曹冲是怎样称象的。3．在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。教学重难点: 1.重点：朗读、不读破句。2.难点：不读破句,读好较复杂的句子。第一课时教学内容：读懂读通课文，学习认字，写字。一、预习检测1.导入新课。猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子。身子像堵墙，大腿像柱子。（大象）2、预习要求：（1）自读课文，圈出本课生字和认字并画出词语读三遍；（2）再读课文，标出自然段；（3）把课文再读三遍读熟练。3.检测环节：（1）我会认曹（ ）称 （ ）员（ ） 柱（ ） 议（ ） 论（ ） 重（ ）杆（ ）秤（ ） 砍（ ） 倒（ ）割（ ）线（ ）止（ ）量（ ）（2）我会读 一堵墙 一杆秤 一棵树 一艘船 一条线 议论 重量二、合作探究：1、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出课文有几个自然段。2、出示自读要求。（1）听范读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画出生字、词语，多读几遍。画出不理解的地方。3、（1）组长检查生字读音。（2）重点识记“船”“做”两个汉字。猜谜语：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船）故人来相会（做） 换一换、加一加来识记其他生字。（3）区别”称”和“秤”，正确选择读音。4指导生字。称 底 秤 杆 岁 船 柱 做 站 然5、重难点导学：（1）师范写，生观察书控后自主描红、临写。（2）师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。三、展示提升1、组内检查学生读书情况。2、多种形式认读认字。3、再读课文，出示生字所在的词语。4、熟读课文，说出课文主要内容。四、小结强调：学习了本文，你有哪些收获五、检测反馈:1我会认曹（ ）称 （ ）员（ ） 柱（ ） 议（ ） 论（ ） 重（ ）杆（ ）秤（ ） 砍（ ） 倒（ ）割（ ）线（ ）止（ ）量（ ）认读下列词语一同 柱子 一边 到底 秤杆 力气 出来 船身 石头 地方 果然读读自己喜欢的段落：（重点段第4段）六、拓展延伸 :你能用自己的话说说曹冲称象的故事吗？附:板书设计上下结构:然 岁 左右结构:船 柱 杆 做 称 秤 站 半包围结构:底第二课时教学内容：理解课文内容，学习生字。一、预习检测 :1、复习字词。一堵墙 一杆秤 一棵树 一艘船 一条线 议论 重量2、想一想课文主要讲了一件什么事？（曹冲小时候想办法称象的事）二、合作探究学法指导:自由朗读课文第一自然段，说说故事发生的时间和人物（时间：古时候）（人物：曹操、曹操的儿子不、官员们）齐读第二自然段，（1）用直线画出大象的样子。（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子）（2）官员们在议论什么？用曲线画出。自由度课文第三、四、五自然段，小组合作探究：（1）官员们提出什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？（2）曹冲称象的办法是什么？听了曹冲的办法，曹操为什么微笑着点点头？三、重难点导学：1、让学生自读课文，找出答案。说一说。2.让学生齐读课文2自然段，采用读——议——悟的方法完成。具体是：生读2自然段，然后同桌互说，再次自读自悟。最后师生总结。3.自由读课文第3、4、5自然段，采用读——画——议——品——悟的方法完成。教师根据学生展示的答案进行指导，其间抓住关键语句让学生朗读，在品读中感悟、体会。）四、展示提升 :讨论：（1）曹冲的办法和官员们相比，好在哪里？在生活中你碰到的困难是怎样解决的？五、小结强调:学习本课后的收获。我觉得（曹冲是一个非常聪明、善于观察和动脑筋的人）六、检测反馈:1.填空 曹冲称象的办法是：先赶象（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船舷上（ ）再把大象赶上（ ），往船上（ ），装到（ ）为止。然后，称一称石头的（ ）。2.填一填：一（ ）大象 一（ ）大秤 一（ ）墙3.用以下词语说句子 ： 才—— 到底——七、拓展延伸:有关大象的冷知识板书设计：曹冲称象1.赶象上船2.在船舷上做记号3.把大象赶上岸4.往船上装石头5.称石头的重量教学反思: