《化石吟》教学设计(教师中心稿).docxVIP

《化石吟》教学设计（老师中心稿） 【教学目标】 1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。 2、培育学生对生物进化的爱好。 3、自主、合作、探究的学习方式。 4、本课拟用一课时教读。 【课前打算】 1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请 教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图 片或文字资料。 2、老师在备课前，也要搜集一些有关资料。 【教学步骤】 一、导语 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、 冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最 终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。探讨化石的目的， 一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年头。 今日我们来学习一篇赞颂化石的美丽诗歌《化石吟》。（板书 课题） 请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出 来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延长”环节 运用。 二、整体感悟 1、默读课文，驾驭以下字词： 骸骨、乌有、裹藏、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移 2、朗读 这首诗节奏显明，声调和谐，音乐性强。要求学生用一般话 正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。 ⑴各自练读。 ⑵让部分学生示范朗读，师生共同评价。 3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一 感受。 三、品尝探究 要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品尝探究。 1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第 3节，确定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石 中“裹藏着生命的信息”，为科学家探讨生物供应了必要条 件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想 高级发展；第6节，赞美大自然是“高超的魔法师，卓越的 雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。 2、请你说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写 好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可 会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的 石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照 应“请向我——讲解并描述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、这首诗在创作手法上有什么特色？ 明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人, 并用其次人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个 “你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却 另有所指——大自然。 四、拓展延长 1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿 年的石头说了什么话？ 明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学 生也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充。 2、学生四人小组，沟通展示各自搜集到的古生物图片或文 字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组 有特色的图片，并作简要的说明。 五、布置作业 依据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物 的文章，字数要求在600字以上。 【本教案设计思路】 语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创建性。” “老师是学习活动的引导者和组织者。老师应 转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性 地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学 策略，引导学生在实践中学会学习。“所以我在教读本文时, 一方面关注学生语文实力的提高，要求学生通过反复朗读逐 步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的显明节奏，和谐声调， 感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引 向古生物学和古生物考古学，以培育学生对生物进化的爱 好，使学生在获得语文学问提高语文实力的同时，也能主动 感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程，中学生能够主 动她为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发觉问 题和探究问题，这就培育了学生主动探究、团结合作、勇于 创新的精神。