《美育视域下小学美术主题化作业设计实践研究》 论文.pdfVIP

美育视域下小学美术主题化作业设计实践 研究 ——以“水墨•抗疫精神”一课为例 摘 要：结合美术教材与新课程标准，根据社会热点进行选题设计，设置情景展开真实 性学习主题任务教学，引导学生以“主题—欣赏—技法—构思—创作—展评”等教学环节开 展美术实践，使学生在美术创作中体验到真实的“美”。因此，笔者以“抗击新冠疫 ”为 主题设计单元教学，引导学生在中国传统的水墨画中开展主题化欣赏探究与创作实践，在感 受中国传统水墨的同时让爱国之心扎根心底。 关键词：小学美术，主题化，水墨，抗疫精神。 21 世纪前，我国学校教育普遍秉持着“学科本位”教学思想，以“双基”（即 基础知识与基本技能）为教学目标。随着社会不断发展与变化，先前的教育理念 已无法再适应当下的社会要求，且随着全球性的教育改革，面对变化如此快的网 络信息时代，我们该怎样培养一个未来的社会人开始引发关注，并引发了全球对 核心素养的相关研究。新颁布的《义务教育艺术课程标准》也强调： “充分发挥 实践的独特育人功能。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学 思结合，倡导 ‘做中学’‘用中学’‘创中学’。” 以主题式的形式开展美术教育是一个综合的、开放的过程。教师通过统整零 碎知识，以单元的主题化方式展开，结合主题内容设置情境，以问题的形式提出， 引导学生按 “像专家一样思考”的原则， “像美术家一样创作”。因此，对于教 师来说，单元主题内容的设置就显得尤为重要。教师结合美术教材，根据社会热 点进行选题设计，设置情景展开真实性学习主题任务教学，引导学生以 “主题— 欣赏—技法—构思—创作—展评”等教学环节开展美术实践，使学生在美术创作 中体验到真实的 “美”。带着以上初衷，笔者以“抗击新冠疫 ”为主题设计单 元教学，让学生在中国传统的水墨画中开展主题化欣赏探究与创作实践，让学生 感受中国传统水墨的同时让爱国之心扎根心底。 自2019 年 12 月“新型冠状病毒肺炎”被发现以来，各行各业的英雄们都持 续坚守在抗击疫情的战线上，保护人民健康平安。在这样的大背景下，如何结合 学科特点，让学生在学习中以传统文化的方式致敬抗击疫情中的英雄？如何结合 美术教材中的相关知识，使得水墨画得以传播？如何让孩子通过水墨画创作深化 爱国情感，坚定文化自信？笔者结合了人民美术出版社四年级下册第 11 课《认 识中国画》的内容基础上，设计了“水墨·抗疫精神”的单元课程。 安徽是人口大省，合肥作为省会城市，抗击疫情战疫的号角吹得十分响亮， 学生们在日常的生活中对抗击疫情的一线英雄们有非常多感谢的话语想要表达。 此外，因地理优势的原因，安徽省美术馆坐落于学校附近，在美术馆作品的熏陶 中，学生对新安画派的画风产生了浓厚的兴趣。围绕此契机，笔者设计并开展了 凸显传统文化与当下先进文化结合的主题单元教学活动，让学生在传承优秀传统 文化的同时，了解并发扬抗疫精神、心系国家大事，让无名英雄的爱国之情印在 心中。 一、学情分析 四年级学生己经有初步的对艺术作品的感知能力，但是对作品的欣赏比较浅 显，还不太能够联系文化背景进行深层次的了解。对于先进文化这种较为抽象的 文化还无法切身且主动去体会，仅仅是体现在爱国的心，却不知如何结合艺术表 现的手法去创作有关的艺术作品，尤其是结合传统的艺术表现手法创作出作品。 这些需要教师帮助引导且探讨出相应的解决方法。恰好，新颁布的《义务教育艺 术课程标准》中针对 3-5 年级孩子的教学建议中给与笔者很好的方向。 《标准》中提出，教师可以通过专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏等方式，以 及讨论、探究、比较等教学方法，激发学生关注作品题材、分析作品形式、探究 1 作品内涵的兴趣，让学生感受中外美术作品的魅力； 新课标中还着重强调，教 师需注重引导学生理解中国传统美术具有强大的生命力和凝聚力，增强文化自 2 信 。 因此，笔者主题化单元设计以期通过本单元的学习后，学生可以体会运用传 统水墨画的艺术手法表现出“抗疫精神”，丰富学生的艺术感知能力，深化他们 的文化理解，从而达成美育育人的教学效果。 二、课时安排 本单元共安排 4 课时。第一课时为 “走进水墨大师”，笔者设置主题情境， 引导学生探寻“抗疫精神”