《基于跨学科学习任务群培养劳动核心素养的实施路径》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 基于“跨学科学习”任务群 培养劳动核心素养的实施路径 摘要： 基于语文课程与劳动课程的综合性、实践性特点，在语文“跨学科学习”任务群中聚焦劳 动核心素养的培养，有效融入劳动教育，不仅可以丰富语文教育资源，还可以拓宽劳动教育渠道。 笔者近年来充分发挥跨学科学习的整体育人优势，根据语文“跨学科学习”任务群的学习特点， 聚焦劳动核心素养的培养，探索出在语文“跨学科学习”任务群学习中基于教材，劳动观念从 书中树起来；践行农耕，劳动能力从地里长起来；立足校本，劳动习惯和品质在训练营中养起来； 跨越社区，劳动精神在社会实践中传起来的实施路径。 关键词：跨学科学习任务群，劳动核心素养，实施路径 教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中要求，在学科专业教学中有机渗 透劳动教育。文以载道，语文学科教学中包含着丰富的劳动教育内涵，在语文学科教学中融入 劳动教育是学科教学的必然使命。2022 年版《义务教育劳动课程标准》倡导以丰富多样的实践 方式进行劳动教育，要在劳动实践中锻炼与培养劳动核心素养。基于语文课程与劳动课程的综 合性、实践性特点，以及语文学科教学中“跨学科学习”任务群倡导的联结课堂内外、学校内外， 拓宽语文学习和运用领域，围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、 交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字 运用能力的学习方式，与劳动教育学习方式的高度紧密性与关联性，因此，实现以语文学习的 方式，培养劳动核心素养，即劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，是新时代发 展背景下，实现学科综合育人的必然趋势和应然要求。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 图 1：语文“跨学科学习”任务群与劳动核心素养的关联 一、基于教材，劳动观念从书中树起来 2022 年版《义务教育劳动课程标准》指出，“能崇尚劳动，牢固树立劳动最 光荣，劳动最崇高、劳动最光荣，劳动最美丽的观念。”小学语文教学大纲指出“要 在语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱劳动的教育。”文以载道，语文 教学具有丰富的育人内涵，其中，劳动教育就是重要的一个内容。 表 1 教材中的劳动教育素材 课文 劳动人物 劳动职业 树立劳动观念 《西门豹治邺》 西门豹 地方长官 造福一方百姓，为民服务。 《小英雄雨来》 雨来 抗日童子军 参加抗日，保障人民安全。 《朱德的扁担》 朱德 革命队伍领 带领人民参加革命，保障后方力 袖 量，热爱劳动，劳动光荣。 《忆读书》 冰心 作家 撰写文学作品，劳动带来精神食 粮。 《手术台就是阵地》 白求恩 医生 救死扶伤，战争后方保障，劳动 最伟大。 《月光曲》 贝多芬 音乐家 创作音乐作品，带来音乐艺术。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 劳动带来艺术享受。 《刷子李》 刷子李 粉刷匠 粉刷墙壁，美化家园。 《葡萄沟》 维吾尔族 农民 栽种葡萄、提供物质保障，尊重、 老乡 感恩普通劳动者，劳动者最伟