高中语文：“当代文化参与”任务群案例：讲出时代人物风采.doc

“当代文化参与”任务群案例：讲出时代人物风采 作 者： 白楠茁 作者简介： 白楠茁，北京市第四中学。 原发信息： 《语文建设》(京)2019年第20193期 第9-13页 内容提要： “讲出时代人物风采”是“当代文化参与”任务群设计案例之一，不仅可以体现“当代文化参与”任务群的“体验性”“研究性”“持续性”，让学生在对人物与时代关系梳理中形成对当代文化特点的理解，还能够提升学生的语文学习能力。 关 键 词： “当代文化参与”任务群/ 专题学习/ 时代人物风采 期刊名称： 《 高中语文教与学》 复印期号： 2019年11期 　　“讲出时代人物风采”是我们设计的“当代文化参与”任务群案例之一。设计这个专题活动，不仅可以体现“当代文化参与”任务群的“体验性”“研究性”和“持续性”，让学生在对人物与时代关系的梳理中形成对当代文化特点的理解，还能够提升学生的语文学习能力。概括起来，主要有以下几点设计意图： 　　第一，强化当代高中生对自身和时代的认识，明确学习的意义在于提升自我能力水平，将自我价值与社会价值相融合，实现对学生的情感价值观教育。第二，通过阅读多种类型文本，锻炼学生的阅读理解能力，培养学生动笔写作前整理资料、梳理思路的意识。第三，通过写作人物小传，让学生尝试进行一次自主创作。第四，在文本写作的基础上，尝试对文本进行口语化转变，并锻炼学生的口语表达能力。 　　“讲出时代人物风采”专题学习课上共10课时，课下3～5课时。每篇阅读材料先让学生自读，给学生充分自学的空间和时间。学生自读中遇到的问题，往往又成为教师课堂教学的切入点。 　　在专题学习的过程中，强调小组合作，通过同桌交流、全班交流、教师引导、点评的方式，彼此分享学习经验，师生之间、生生之间相互启发，共同提高。 　　这一案例的设计具体如下： 　　一、学习目标 　　1.能够通过阅读相关人物传记和事迹报道，以及新闻媒体的宣传文稿，全面、多角度地了解时代英杰的精神品质（中外皆可）。 　　2.能够搜集、分类整理相关资料，筛选整合信息，结合自我认识，对当代人物进行合理审视，发现他们身上的时代气质和精神闪光点。 　　3.能够通过整理好的素材和资料，为自己心目中的时代英杰写一篇2000字左右的人物小传。 　　4.能够将人物小传转换为演讲稿进行演讲，培养口语表达能力，掌握演讲技巧，体会演讲作为一种语言艺术的魅力。 　　5.从全面了解人物的事迹入手，进而了解时代特色，走进时代现场，培养一种时代精神气质。 　　二、任务设计 　　该专题为学生设计了一系列具体的训练、针对性强的学习任务，通过精读文本、自主阅读资料、整理资料信息、文章写作、转变演讲稿、演讲这几大具体任务，明晰整个专题学习步骤，分解学习难度，形成任务梯度，丰富学习内容。 　　（一）第一阶段任务 　　教师带领学生精读文本，掌握文章的写作方法。具体内容：教师课堂精讲《玩家王世襄》（马未都）。精讲的目的在于和学生探讨介绍人物类文章应该如何构思设计，才能更好地突出人物特点。 　　选择这篇文章是因为：王世襄的故事很有可读性，容易引起学生的兴趣；王世襄对文物和世俗老北京生活的研究与热爱是对中华传统文化的传承，也最能体现中华传统文化对当代社会的影响；作者马未都是当代著名的博物学家，所以对王老先生的认识更全面也更深入；文章的切入角度很好，从“玩儿”来谈“学”，谈王老先生对文物、对人生的态度，思考深入，有启发性。 　　此文在构思和内容上的启发主要是：人物素材积累要全面，主要可从生活环境（社会和家庭）、学习背景、兴趣爱好、遇到的困难及选择、亲人朋友与人物的关系、主要事迹和贡献、为人处事、时代需要等入手；成文中要找到线索将人物故事串联起来，凸显人物的核心精神品质。 　　（二）第二阶段任务 　　学生自主阅读教师下发的人物资料和自己想要了解的人物资料，运用相关阅读技巧完成人物资料的自主阅读和读书笔记。 　　具体内容： 　　（1）《囚鹰》（林贤治）展现的是20世纪初法兰西共产党创始人葛兰西的精神世界。 　　（2）《火，一个殉道者》（林贤治）歌颂的是文艺复兴时期意大利科学家布鲁诺献身科学真理的精神。 　　（3）《梁漱溟：一只自由主义牛虻》（王开岭）记述的是20世纪中国史上少有的敢说真话、敢说与别人不同的话的民主斗士、学者梁漱溟的故事。 　　（4）《王选的选择》（王宏甲）讲述了科学家王选在中国改革开放的技术浪潮中如何抓住机遇，挑战自我，以时代需求为实现人生价值的基础，为中国开创出印刷打印新时代。 　　（5）《石头成长记》（《三联生活周刊》总第989期）记述的是北京男孩石头的竞赛学习生涯，从家长对他的培养、他自身对竞赛学习的认识和选择来看当下教育的任务与面对的挑战。 　　这五篇文章有共同之处，也有各自的侧重点。前四篇强调理解人物的精神