小数的初步认评课稿.pdfVIP

Word 小数的初步认评课稿 《小数的初步熟悉》评课稿 《小数的初步熟悉》评课稿 《小数的初步熟悉》是人教版试验教材第六册第七单元的教学 内容。小伴侣们平常逛超市有购物阅历，他们对表示价格的小数并不 生疏，因此黄老师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数 的意义的教学上。在内容的呈现上，以同学熟识的.日常事务和生活 为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来关心同学初步 熟悉小数，解决简洁的实际问题。在黄老师的这节课的教学中表达以 下几点： 一、紧密结合生活情境，使同学们在详细实践中了解小数的含 义。 在初步熟悉小数的教学过程中，我先消失老师的自我介绍，同 学都很擅长观看，说了许多生活中的小数，联系了生活，同学都很快 地参加到课堂中，从而很好地激发了同学的学习爱好。还有同学会读 小数后，再次让同学回来生活，说一说生活中的小数，读小数我也选 择了让同学读生活中的小数，重视在详细情境下的表达。充分利用了 同学的生活经受和已有的人只，激活同学的相关阅历和相关的学问基 础，引导同学在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。 二、给同学思索和解决问题的机会，注意孩子的合作沟通。 在试读小数和归纳小数的读法时，黄老师先让同学试读，通过 读多个小数后，让同学自己归纳小数的读法，先在小组沟通，然后在 第 1 页 Word 全班沟通。在教学一米三分米为什么是1.3米时，也是先让同学思索， 然后合作沟通，让同学通过把1米平均分成10份，自主地建构起小 数与分数的联系，让同学经受猜想、举例、验证、自主探究和合作沟 通中熟悉了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让同学完成 “做 一做”在通过同伴的沟通促进每个同学感受理解小数表示的详细含 义，有助于促进同学主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、 说等活动，使同学在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为同学营 造了宽松和谐的课堂气氛，变 “要我学”为 “我要学”。 总之这节课让我深深地熟悉到：同学的生活很丰富，他们很擅 长观看生活，老师应把同学的生活当珍贵资源，充分利用，通过已有 认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展现机会留给了同学。 师生、生生间的共同探讨沟通、商量、才能提高了教学效率，增添了 教学效果。 小数的初步熟悉熟悉小数评课稿 小数的初步熟悉 熟悉小数评课稿 《熟悉小数》是三班级下册第七单元 《小数的初步熟悉》的第 一课时。虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却 已经不止一次的接触过小数，所以说，同学对小数既熟识又生疏。熟 识的是它的表示形式，生疏的是它的含义，因此，这节课的教学周老 师重点就是让同学知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 一、从发觉生活中的小数引入 第 2 页 Word 我们的生活中处处都有小数的存在，周老师从同学日记 《买菜 记》导入新知，让同学体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中 有着重要作用，并为课上的学问学习做好了铺垫。 二、依据同学的熟悉规律组织教学活动，实现学问的意义建构。 小数是十进分数的另一种形式，非常之几用一位小数来表示， 百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能 把这一结论直接呈现给同学，而是通过举例的方式，让同学观看、说 理、比较中慢慢发觉规律。而后用自己发觉的规律来解决问题并作出 相应的解释。同学在这样的过程中，学到的不仅仅是学问，还有迁 移、合理推理和规律思维力量如：在教学中，先告知同学把1米平均 分成了10份，要取其中的一份用整数表示〔1分米〕，用分数表示〔1/10 米〕，这里把重点放在1/10米的含义上，让同学复习了分数的含义， 再直接告知1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米＝1/10米 ＝0.1米，引导同学一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让 同学用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让同 学理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是