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〃角的度量〃教学设计 内容：义务教化课程标准试验教科书四年级上册其次 单元〃线与角〃中的第五节〃角的度量〃 课题：角的度量 教学目标： 1、体会度量角的大小须要统一度量单位，相识量角 器。 2、会用量角器度量各种角的度数。 教学重点：相识量解器，体会量角器的作用。 教学难点：运用量角器度量各种角的度数。 教具：画有两角的图，学生用的纸量角器、直尺量角 器等。 学具：学具盒 程序设计： 一、情境入题：动物园里的小动物们正在进展绘图竞 赛，小兔子和小狐狸先画好了送给咱，你想知道画的 什么吗？（出示图） 这两个小马虎，还遗忘标出角的各局部名称了，你能 替他们填上吗？师板书，标出一个角的名称: 他两还争论不休，各说各画的角大，我看了又看也不 好下结论，想请你们作个评判，你们想帮助吗？那么 怎样才能知道这两个角分别有多大呢？（须要量一量） 这节课我们就来探讨〃角的度量〃同时板书课题：角的 度量。 二、自主探究，相识量角器。刚刚小兔子和小狐狸把 这两个角也各送到你们书中26页上方。你能用你宠 爱的方法试一试吗？（要求学生比拟它们的大小，并 说出比拟方法）小结：大家的想法都很有创意，可是 怎样才能使结果更精确呢？（指着桌子的长）要知道 它的长怎么办？（用直尺量）要知道它的面积呢？（出 示摆方格的过程）要知道这个角的大小呢？（用量角 器来量）对，也要找到一个测量单位，再数有多少个 这样的单位。引入27页帮学生理解：人们将圆平均 分成360份,其中的一份所对的角的大小叫做1度（记 一平角呢？你找到角的度量单位了吗？那么量角器 上有没有角？角在哪里？单位呢？这是一个角吗？ 作1 作1度）通常用1度作为度量角的单位。 角呢? （用手比划出一个直角）这个角多大呢？大家留意这 个角的顶点在哪里？这个角的顶点就是量角器的中 心点。（板书：中心点）这条边上有一个所以这 条边叫做0该度线（板书：。刻度线）指的另一条边 也就是90度的角。问：这个角的顶点在哪儿呢？对！ 量角器的中心，一条边是这个量角器的。刻度线，另 一条边呢？是90刻度线（同桌沟通欣赏）。在其次 个纸量角器上画出50度的角，你画的尽可能和同学 画的不一样，想想怎么画？（不能顺手画，角的两边 是射线，必需用尺子）想方法，最好投影将同学们画 的不同方向的两种角展示给大家，这两个角不同在哪? （方向不同，起点不同）再投一个画130度的，问： 这个50度的角画得怎样？觉得画的是130度的角的 同学请举手。不过我觉得这个同学画得有道理，这不 是标着50度吗？谁能说清晰？（指一名同学到讲台 上讲）引导学生弄清：假如从右面起先的，应当看里 面的，他看成外面的了，所以他（她）画的是130度。 噢，。刻度线是表示起点的。从这边起先数，。度、 10度。。。。。。到这就是50度了，假如到这里， 就是130度了，看外圈的50度，应当从哪边起先? （再引学生从外圈数）是这位同学画的角提示了我们: 量角顺上有两个50度，究竟看哪一圈呢？我们要想 一想是从哪边起先的。师演示分别从左右两边。刻度 线起先旋转成内外圈刻度的角）量角器上有两圈刻度, 究竟看哪一圈，主要确定于什么？（让生齐说：。刻 度线）其它，我们还可以这样想，50度的角确定比 90度的角小，假如画成这样（指130度的角）就比 90度大了。假如是130度应从哪边起先？请看着我们 纸量器上画的角，再回忆演示的角，它们有什么一样 的地方？总结出：都有一个顶点、两条边。顶点都在 量角器的中心。都有一条边在。刻度线上。 三、尝摸索求量角方法：此时此刻，请大家看着量角 器你看到了什么？看出：中心，。刻度线。从量角器 上看到角了吗？我们能在量角器上看到假设干个大 小不同的角，那么怎样用量角器来量呢？想一想、议 一议试一试、量一量，发的角1是多少度。小组内沟 通一下角1是多少度，我们应当怎样量角。谁能到前 面来给大家量一量？同学们发觉他放量角器的步骤 了吗？应当留意什么？引导发觉说出：角和量角器上 的角重合。角的顶点和量角器的中心点重合。。刻度 线和一条边重合。噢，我也听明白，量角其实就是把 量角器上的角和要量的角重合，是不是呀？那么要量 得准，就要怎么办？（重合得准）怎样才能重合得准 呢？（师生合作，完成板书） 角的度量 角 量角器顺口溜 顶点 中心点点合 一条边 0刻度线边合 另一条边 ?度三去看。 。刻度那边起先算。 咱编句顺口溜记一记好吗？（板书到上面） 大练兵： 1、你会量角了吗？看看小兔和小狐狸画的角已穿上 了红衣服去了 27页，这回你该做个公正的裁判了吧? 量一量，标出度数吧! 2、看28页第2题的2、4o这是一个工厂一些部件, 师傅遗忘标度数了，想请你们帮助量一量并标上度数 怎样？先看看你的视力如何，先估，再量。 3、木工师傅听说你们量角的本领大，也来了信息,