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多媒体信息在化学教学中的运用 教育要创新，化学历数更创新。化学历数应该引入新的专业培训技术。随着科学技术的迅速发展,电脑品种越来越全,功能越来越多,而体积却越来越小,价格越来越低。电脑已经由某些人或公司使用的工具而成为我们每个家庭、每个人都能使用的工具,这也为在化学教学中引入CAI提供了良好的基础。CAI的核心是计算机多媒体技术,计算机多媒体技术集声音、图象、图表、文字、数据为一体,当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时,学生便身临其境,受到感染和启发,这就激发了学生学习兴趣,达到了寓教于乐的目的,从而使学习变得轻松愉快。化学这一门自然科学是以实验为基础的学科,其知识点多、细、杂,许多都旧抽象的,无法让学生直观看到,从而使学生对学习化学视为畏途。如何才能让学生们对化学课感兴趣呢?现代的科学技术手段为我们提供了解决这一问题的手段,那就是多媒体教学。利用多媒体信息手段模拟投影展示,可以让学生对物质的构成、原子结构等抽象的知识产生直观的认识,利用多媒体模拟化学实验,可以使学生既能在实中验操作准确、规范,又增强了实验结果的安全性。在化学课教学过程中我们教师可以充分地、合理地利用多媒体信息手段,可以最大程度地激发学生的学习兴趣。那我们教师应如何在化学教学中运用多媒体教学手段呢? 1 传统课堂利用现代信息技术,能激发学生学习的兴趣,并将他们作为一个背景 我们都知道,学生的学习动机是学习自觉性的强大动力。有了正确的学习动机,即使对化学原先不感兴趣的同学,也会因为认识到学习化学是一种责任而会运用意志努力自觉地把它学好,并还能在学习过程中逐渐培养学习兴趣。因此在化学教学过程中,我结合化学这一科目的特点,利用下的载视频、动画给学生提供一个轻松又生动有趣的学习环境,通过实验和多媒体演示、介绍化学的奥秘和神奇,充分激发了学生的好奇心和兴趣。如我在上课时,先提出问题,然后让学生分组进行讨论,再让学生小组的代表进行发言。我在点评归纳后,又利用多媒体的声、光、电、动画效果以直观的感觉让学生来体会化学知识在生活中的运用,从而让学生们产生了好奇心,我不失时机地鼓励学生进行思考。在这样的教学中,现代多媒体技术充分体现了它与传统教学手段相比所拥有的优势。互联网给我们提供了众多的资料和精美的图片,我们化学教师要利用计算机辅助教学软件和多媒体技术把这些信息进行加工,再向学生进行展示,使学生在轻松的气氛中形象地学到了化学知识,认识了化学的重要性,课上的气氛和效果都非常好。若是这些知识单纯地依靠教师在那里用枯燥的语言进行讲解和说教,效果将大打折扣了。 2 利用多媒体模拟动画来模拟化学变化的实质 化学是一门抽象的课程,它研究物质的组成、结构特点、性质特征与变化规律,这些知识很抽象,难以理解。其中物质微观的结构是学生最害怕的,因为它既看不见,又摸不着,还想象不出来。我们都知道,原子是化学变化中最小的颗粒,也就是说,化学变化是在原子的基础上重新组合的现象,故面对此种情况,我们的语言描述和文字表达有时显得苍白无力,学生就不能理解这一知识。多媒体教学改变了这一窘迫的状况,我们可以使用多媒体模拟动画效果来表现分子及原子的运动特征,这种手段形象生动地表现出这些微粒的运动,学生直观地看到了微观世界的情景,在头脑中形成了深刻的印象,这样就更容易了解化学变化的实质,比如,我们用flash动画来模拟分子、原子的无规则运动现象,我还用多媒体动画绘制了氢氧化钠和高锰酸钾这些化合物的的化学形成过程。诸如此类的运用是很多的,我们还可以用多媒体来描述电子的原子核外运动、原子核内部的构成情况、电子的分层情况等等,这都能让学生形成直观的感知,有利于知识的学习与巩固。 3 有助于我们课 毫无疑问,化学是一门以实验为基础的自然科学,但由于客观情况所限,有些实验我们在课堂上是不适合做的,比如胶体的电泳实验、Cl2的制取等实验,都是毒性特别大、很有危险的,若在课堂上做,无论教师怎样谨慎,都有可能会对学生及教师造成危险,所以这样的实验这不适合在教室做,再比如,氯水分解反应实验需要很长的时间才能完成,这在45分钟的课堂上显然是难以完成的,与之相对的就是反应速度过快的实验,这样的实验现象在一瞬间就过去了,学生们是看不清的,如Na与H2O反应实验,我们就可以通过CAI动画来制作并演示,该放缓的放缓,该加快的加快。还有一种情况就是我们不具备实验条件的时候也可以运用多媒体来模拟。如在讲到人工降雨时我们可以用硝酸银来进行,但由于这一化学原料的昂贵而我们不能获取时,就可以用CIA动画来演示,这样做既达到了实验的目的,又节省了资金,一举两得。从以上例子我们可以看到,用多媒体教学,便于我们控制实验的节奏,避免实验的危害,又达到了真实实验的直观形象的效果,让学生享受实验的乐趣,在乐趣中把化学知识消化、吸收,既减轻了我